Организация предпрофильного обучения как особенности агрошколы

Первый этап – подготовительный или прогностический. Этот этап деятельности руководителей включает в себя определение того перечня учреждений, которые войдут в сеть и их предполагаемых функций. На этом этапе выстраивается возможная архитектура связей сети, ее плотность, а также, определяются размеры. То есть, сеть прогнозируется и разрабатывается виртуально. Осуществляется:

- разработка школьных учебных планов с предложениями для учащихся и общего, то есть, сетевого плана;

- разработка карт образовательных территорий;

- подготовка буклетов с информацией для учащихся;

- подготовка информационных мероприятий для учащихся по ознакомлению с возможностями сети.

Второй этап – собственно создание реально действующей сети. На этом этапе проводится информирование учащихся и родителей о возможностях предпрофильного обучения. Проводится «рекламная кампания» по ознакомлению с сетью предпрофильных курсов. Учащимися осуществляется выбор содержания образования, простраиваются их индивидуальные траектории движения по сети. Вся поступившая от школьников информация обрабатывается и анализируется. На ее основе выстраиваются варианты (основные и запасные) сетевого воздействия учреждений. Определяется вид сети. Избираются формы сетевого взаимодействия между учреждениями и соответствующий особенностям способ управления сетью.

Третий этап – запуск сети. На этом этапе составляется и апробируется вариант расписания учебных занятий. Вводятся определенные формы сетевого взаимодействия учреждений. Проверяется надежность страховочных механизмов функционирования. Уточняются и корректируются формы и методы работы.

Остановимся на каждом из этапов создания сети более детально. Первый этап. Разработка прогностического варианта сети. Проектирование сети – прогностический этап деятельности. Чтобы спрогнозировать будущую образовательную сеть, необходимо хотя бы приблизительно знать, какие курсы предпочитают изучать школьники. Выявить предпочтения учащихся можно с помощью анкеты.

Ориентация на то, что наиболее предпочитают девятиклассники, позволит определить какие образовательные учреждения целесообразнее включить в сеть и сформировать обоснованные предложения в их учебные планы. Для определения перечня учреждений, которые должны будут войти в сеть, может быть использована следующая таблица. Она позволяет определить тот состав учреждений, который объективно необходим для выполнения задач сети.

Таблица 1.1.

Типы учреждений, включаемых в сеть, и их потенциальные роли

На первом этапе осуществляется разработка предложений для учащихся по предпрофильным курсам. Школьные учебные планы, а также общий сетевой план должны отвечать следующим требованиям:

- соответствовать концепции предпрофильного обучения;

- включать максимально полный набор элективных курсов;

- быть обеспеченными с точки зрения ресурсов;

- курсы должны быть избыточными и предоставлять учащимся возможность выбора;

- включенные в учебный план курсы должны отличаться побудительностью и быть интересными для учащихся.

Планы образовательных учреждений рекомендуется разрабатывать по следующей форме:

Форма для разработки предложений в сетевой учебный план

Таблица 1.2.

Форма для разработки предложений в сетевой учебный план

Информация о ообразовании:

Музейная педагогика, как базовое составляющее современного музея
Выделение "музейной педагогики" в особую отрасль научно-практической деятельности музея - закономерный процесс и актуальная потребность нашего времени. Именно посредством музейной педагогики музеи нашей области, да и страны в целом выходят в настоящее время на качественно новый уровень св ...

Игра-инсценировка «Учимся готовить творожную запеканку»
Цель: показать детям, как готовят творожную запеканку, активизировать в их речи слова творог, яйца, сахар, мука, изюм, уточнить значения слов разбивает, мешает, добавляет; вызвать у малышей симпатию к человеку, который готовит для них еду, воспитывать уважение к его труду; способствовать возникнове ...

Описание существующего опыта работы по билингвальным программам в школах России
Познакомимся с опытом преподавателя иностранного языка В.В. Коротенковой. В школе-комплексе иностранного языка (немецкого, французского, латинского) ведется с 1992 г. В настоящее время обучение второму иностранному языку начинается: - в восьмом гуманитарном классе и продолжается в течение четырех л ...

Категории

• Главная
• Нетрадиционные формы организации обучения
• Экономическое мышление школьников
• Восприятие текста
• Эстетическое воспитание школьников
• Работа социального педагога
• Новые средства и методы образования
• Подробно о педагогике