Первый этап – подготовительный или прогностический. Этот этап деятельности руководителей включает в себя определение того перечня учреждений, которые войдут в сеть и их предполагаемых функций. На этом этапе выстраивается возможная архитектура связей сети, ее плотность, а также, определяются размеры. То есть, сеть прогнозируется и разрабатывается виртуально. Осуществляется:
- разработка школьных учебных планов с предложениями для учащихся и общего, то есть, сетевого плана;
- разработка карт образовательных территорий;
- подготовка буклетов с информацией для учащихся;
- подготовка информационных мероприятий для учащихся по ознакомлению с возможностями сети.
Второй этап – собственно создание реально действующей сети. На этом этапе проводится информирование учащихся и родителей о возможностях предпрофильного обучения. Проводится «рекламная кампания» по ознакомлению с сетью предпрофильных курсов. Учащимися осуществляется выбор содержания образования, простраиваются их индивидуальные траектории движения по сети. Вся поступившая от школьников информация обрабатывается и анализируется. На ее основе выстраиваются варианты (основные и запасные) сетевого воздействия учреждений. Определяется вид сети. Избираются формы сетевого взаимодействия между учреждениями и соответствующий особенностям способ управления сетью.
Третий этап – запуск сети. На этом этапе составляется и апробируется вариант расписания учебных занятий. Вводятся определенные формы сетевого взаимодействия учреждений. Проверяется надежность страховочных механизмов функционирования. Уточняются и корректируются формы и методы работы.
Остановимся на каждом из этапов создания сети более детально. Первый этап. Разработка прогностического варианта сети. Проектирование сети – прогностический этап деятельности. Чтобы спрогнозировать будущую образовательную сеть, необходимо хотя бы приблизительно знать, какие курсы предпочитают изучать школьники. Выявить предпочтения учащихся можно с помощью анкеты.
Ориентация на то, что наиболее предпочитают девятиклассники, позволит определить какие образовательные учреждения целесообразнее включить в сеть и сформировать обоснованные предложения в их учебные планы. Для определения перечня учреждений, которые должны будут войти в сеть, может быть использована следующая таблица. Она позволяет определить тот состав учреждений, который объективно необходим для выполнения задач сети.
Таблица 1.1.
Типы учреждений, включаемых в сеть, и их потенциальные роли
Задачи образовательных учреждений |
Название и номер учреждения |
Проведение предметных курсов | |
Проведение межпредметных курсов | |
Проведение ориентировочных курсов | |
Информирование учащихся и родителей о возможностях предпрофильной подготовки | |
Организация и проведение проб по профилям старших классов | |
Создание мест для использования ресурса портфолио. Организация и проведение рейтинговых состязаний для накопления информации в портфолио. | |
Диагностика зрелости выбора профиля обучения | |
Комплектование профильной школы |
На первом этапе осуществляется разработка предложений для учащихся по предпрофильным курсам. Школьные учебные планы, а также общий сетевой план должны отвечать следующим требованиям:
- соответствовать концепции предпрофильного обучения;
- включать максимально полный набор элективных курсов;
- быть обеспеченными с точки зрения ресурсов;
- курсы должны быть избыточными и предоставлять учащимся возможность выбора;
- включенные в учебный план курсы должны отличаться побудительностью и быть интересными для учащихся.
Планы образовательных учреждений рекомендуется разрабатывать по следующей форме:
Форма для разработки предложений в сетевой учебный план
Таблица 1.2.
Форма для разработки предложений в сетевой учебный план
№ |
Название курсов |
Вид программы |
Кол-во часов |
Препода-ватель |
Методика |
Предполагаемый режим занятий | ||||
Часов в нед. |
День нед. |
Сме-на |
Кол-во уч-ся в гр. |
Др. | ||||||
Информация о ообразовании:
Опыт применения зарубежных нетрадиционных технологий в работе с аутичными
детьми
Согласно проведенным в разных странах эпидемиологическим исследованиям частота раннего детского аутизма составляет 3-6 случаев на 10 тысяч детей, а удовлетворительная социальная адаптация во взрослом возрасте наблюдается менее чем у 30% детей с синдромом раннего детского аутизма [5]. При этом тради ...
Понятие познавательный интерес
В изучении возможностей деятельности для становления личности школьника важнейшей проблемой учителя является обеспечение школьнику позиции субъекта деятельности, воспитание у него личностных свойств активности, самостоятельности, которые смогли бы уже в школьные годы содействовать его общественно-а ...
Проблема социально-педагогического сопровождения в современных условиях
В данной главе мы исходим из следующих положений: термин «социально-педагогическое сопровождение» в современной научной литературе еще не получил достаточно широкого распространения. Гораздо активнее используются понятия педагогическое, психологическое и психолого-педагогическое сопровождение. В сл ...