Теоретические основы применение наглядности
Зрение и слух. Темы, наиболее пригодные для развития естественного виденья и слуха, - это "Свет" и "Звук". С позиций личностной учебы важно не столько изучение световых и звуковых явлений, сколько развитие умений учеников смотреть и видеть их, слушать и слышать. Например, задайте ученикам вопроса : "Вы видите свет"?. "Конечно", ? отвечают как младшие, так и старшеклассники. "Ну тогда покажите его". Обычно они сразу предлагают посмотреть на белый потолок. "Ну и где здесь свет Я вижу лишь потолок, а света никакого не вижу".
Попытка формулировки принципа наглядности принадлежит Я. Коменскому. Он сформулировал его в форме "золотого правила" дидактики. При этом имел в виду наглядным такое, которому можно дать механический или геометрический образ. За Й. Песталоцци, наглядность является абсолютной основой познания, наглядное - это такое, которое можно возвести к элементарному. По классикой научной педагогики, наглядное обучение - это обучение на самих предметах, объектах, а не за описанием этих объектов.
Обучение при участии реальных предметов изучения не только богата с точки зрения полученной информации, но и богата на чувство, эмоции, на чувства времени и пространства.
Тогда ребята вспоминают о солнечных лучах в затемненном помещении или в тучах. "Но разве там видно светло?! Мы видим освещенные капельки воды. А если их не будет, то даже лазерный луч станет невидимым". Выходит, что светло мы не видим. Задуматься над этим ? значит немного прозреть в своем восприятии природы.
Аналогичную беседу можно провести о цветах, задавая вопрос: Как мы видим цвета? Синие цвета - это излучение предметом синего. Что означает черные цвета? излучают что-то черное? и тому подобное. Именно главное ? не спешить с правильными объяснениями, пусть ученики задумаются о своем зрительном восприятии, о том, как и что они видят. Ведь действительно достоин обсуждения парадокс, сформулированный одним из учеников, : "Света мы не видим, но он есть, а цвет мы видим, но его нет".
Звуковое познание. Тренировка и развитие слухового познания эффективны как на уроках в классе, так и во время занятий на природе: в лесу, парке, поле. Например, во время экскурсии в лес детям предлагается замереть на 1 мин. и услышать больше всего звуков, а потом обстоятельно перечислить все, что они услышали, и попробовать определить источники звуков. Каждый рассказывает о результатах своих "слуховых наблюдений". После подобных занятий ребята намного внимательнее прислушиваются ко всему, что происходит вокруг, становятся более открытыми для восприятия природы.
Заботясь о развитии у учеников естественного восприятия мира с помощью органов чувств, педагог учит их наблюдать явления, отбирать факты, познавать природу и окружающий социум.
Не удивительно, что принцип наглядности прошел через определенную призму времени, ведь его доведение требовало содержательных обоснований, хотя без сомнения и колебаний можно положить в основу "золотое правило дидактики" ? "потому пусть будет для учеников золотым правилом: все, что только можно, предлагать для восприятия ощущениями, а именно: видимое - для восприятия зрением, слышное - слухом, запахи - обонянием, вкусовое - вкусом, доступное прикосновению - прикосновением. Если какие-либо предметы сразу можно воспринять несколькими ощущениями, пусть они сразу охватываются несколькими ощущениями".
В системе педагогических принципов принцип наглядности рассматривается как один из ведущих. Хоть известно, что система - это единство, определенная совокупность, потому что все принципы одинаково важны, и все действуют между собой в тесной взаимосвязи. И само изучение природоведения предусматривает широкую реализацию принципа наглядности учебы. Дидактика считает, что наглядность обеспечивает связь между конкретным и абстрактным, содействует развитию логического мышления, во многих случаях является его опорой.
Информация о ообразовании:
Недостаточное финансирование образования
Наиболее существенными причинами, по которым общество не желает платить за образование своих граждан, на наш взгляд, являются неразвитость гражданского общества, отсутствие привычки платить налоги, пренебрежительное отношение к интеллектуальной собственности. Отметим, что граждане государства, кото ...
Теоретические основы применение наглядности
Сделать процесс обучения наглядным (следовательно и понятным) значит подвести неизвестное под известное. Глядя на яблоко, мы идентифицируем его форму (близкую к сфере), объем (в диаметре приблизительно 6-8 см), цвет (красно-зеленый), твердость (чувствуется на ощупь), то есть сложный объект разложил ...
Анализ оборудования и материалов логопедического кабинета
Логопедический кабинет находится в здании начальной школы. Кабинет эстетично оформлен, украшен комнатными растениями. Площадь кабинета 20 кв. м., что соответствует параметрам. Кабинет хорошо освещен и имеет хорошую вентиляцию. На двери кабинета имеется табличка с расписанием работы логопеда, его фа ...
Категории
- Главная
- Нетрадиционные формы организации обучения
- Экономическое мышление школьников
- Восприятие текста
- Эстетическое воспитание школьников
- Работа социального педагога
- Новые средства и методы образования
- Подробно о педагогике