Теоретические основы применение наглядности

Зрение и слух. Темы, наиболее пригодные для развития естественного виденья и слуха, - это "Свет" и "Звук". С позиций личностной учебы важно не столько изучение световых и звуковых явлений, сколько развитие умений учеников смотреть и видеть их, слушать и слышать. Например, задайте ученикам вопроса : "Вы видите свет"?. "Конечно", ? отвечают как младшие, так и старшеклассники. "Ну тогда покажите его". Обычно они сразу предлагают посмотреть на белый потолок. "Ну и где здесь свет Я вижу лишь потолок, а света никакого не вижу".

Попытка формулировки принципа наглядности принадлежит Я. Коменскому. Он сформулировал его в форме "золотого правила" дидактики. При этом имел в виду наглядным такое, которому можно дать механический или геометрический образ. За Й. Песталоцци, наглядность является абсолютной основой познания, наглядное - это такое, которое можно возвести к элементарному. По классикой научной педагогики, наглядное обучение - это обучение на самих предметах, объектах, а не за описанием этих объектов.

Обучение при участии реальных предметов изучения не только богата с точки зрения полученной информации, но и богата на чувство, эмоции, на чувства времени и пространства.

Тогда ребята вспоминают о солнечных лучах в затемненном помещении или в тучах. "Но разве там видно светло?! Мы видим освещенные капельки воды. А если их не будет, то даже лазерный луч станет невидимым". Выходит, что светло мы не видим. Задуматься над этим ? значит немного прозреть в своем восприятии природы.

Аналогичную беседу можно провести о цветах, задавая вопрос: Как мы видим цвета? Синие цвета - это излучение предметом синего. Что означает черные цвета? излучают что-то черное? и тому подобное. Именно главное ? не спешить с правильными объяснениями, пусть ученики задумаются о своем зрительном восприятии, о том, как и что они видят. Ведь действительно достоин обсуждения парадокс, сформулированный одним из учеников, : "Света мы не видим, но он есть, а цвет мы видим, но его нет".

Звуковое познание. Тренировка и развитие слухового познания эффективны как на уроках в классе, так и во время занятий на природе: в лесу, парке, поле. Например, во время экскурсии в лес детям предлагается замереть на 1 мин. и услышать больше всего звуков, а потом обстоятельно перечислить все, что они услышали, и попробовать определить источники звуков. Каждый рассказывает о результатах своих "слуховых наблюдений". После подобных занятий ребята намного внимательнее прислушиваются ко всему, что происходит вокруг, становятся более открытыми для восприятия природы.

Заботясь о развитии у учеников естественного восприятия мира с помощью органов чувств, педагог учит их наблюдать явления, отбирать факты, познавать природу и окружающий социум.

Не удивительно, что принцип наглядности прошел через определенную призму времени, ведь его доведение требовало содержательных обоснований, хотя без сомнения и колебаний можно положить в основу "золотое правило дидактики" ? "потому пусть будет для учеников золотым правилом: все, что только можно, предлагать для восприятия ощущениями, а именно: видимое - для восприятия зрением, слышное - слухом, запахи - обонянием, вкусовое - вкусом, доступное прикосновению - прикосновением. Если какие-либо предметы сразу можно воспринять несколькими ощущениями, пусть они сразу охватываются несколькими ощущениями".

В системе педагогических принципов принцип наглядности рассматривается как один из ведущих. Хоть известно, что система - это единство, определенная совокупность, потому что все принципы одинаково важны, и все действуют между собой в тесной взаимосвязи. И само изучение природоведения предусматривает широкую реализацию принципа наглядности учебы. Дидактика считает, что наглядность обеспечивает связь между конкретным и абстрактным, содействует развитию логического мышления, во многих случаях является его опорой.

Информация о ообразовании:

Результаты исследований эффективности произвольной и непроизвольной памяти старших дошкольников
Данные исследования первоначальных знаний о цвете отражены в таблице 1. Дети, имеющие высокий показатель знаний о цвете отсутствуют, имеющие средний уровень (3 ребенка) – составляют 30%, детей с низким уровнем 5 человек, они составляют 50%, остальные 20% (2 человека) имеют знания ниже среднего. Ива ...

Признаки интерактивного обучения
Ведущими признаками и инструментами интерактивного педагогического взаимодействия являются: полилог, диалог, мыследеятельность, смыслотворчество, межсубъектные отношения, свобода выбора, создание ситуации успеха, позитивность и оптимистичность оценивания, рефлексия и др. В педагогической интерпрета ...

Обследование мимической мускулатуры
Процедура обследования. Упражнения выполняются перед зеркалом. Ребенку предлагается отраженно за логопедом выполнить движения. Проводится по образцу, затем по словесной инструкции. 1. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за мной движения»: - нахмурить брови. 2. Инструкция: «Смотри в ...

Категории

• Главная
• Нетрадиционные формы организации обучения
• Экономическое мышление школьников
• Восприятие текста
• Эстетическое воспитание школьников
• Работа социального педагога
• Новые средства и методы образования
• Подробно о педагогике