Использование на уроках трудового обучения по профилю «Цветоводство», элементов проектной деятельности, вовлечение учащихся с разными уровнями подготовки в коллективную работу

Работая педагогом трудовой деятельности по профилю «Цветоводство и декоративное садоводство» в коррекционной школе, где очень много проблемных детей, не только с умственной отсталостью, но и девиантным поведением. Создавать мотивацию для них очень трудно, но возможно. Так для учащихся 7-8 классов, я применяю в процессе обучения элементы проектной деятельности. Трудовая терапия не только организует учащихся, но и сплачивает коллектив, развивает многие двигательные и умственные способности. Именно поэтому, в нашей коррекционной школе - интернат № 15 выбрано направление «Трудо-терапия».

Практика показала, что учащиеся с интеллектуальной недостаточностью положительно относятся к урокам трудового обучения, если на них они могут проявить себя и реализовать свои, пусть и ограниченные, но возможности.

Личностно ориентированное обучение, обучение в сотрудничестве, уровневая дифференциация, коллективные способы обучения и проектные методики в определенной степени позволяют решить проблемы учебной мотивации и развитие навыков, а так же создать творческую атмосферу в коллективе.

Атмосфера радости на уроках, основанная на активной деятельности учащихся в тесном сотрудничестве с учителем, создается благодаря:

- формированию и развитию познавательного интереса, активизации познавательной деятельности( учить ребят нужно с опорой на интерес, обязательно создавать ситуацию успеха; бессмысленно заставлять обучаться труду, если они не осознали его значимости, если им не интересно и у них нет потребности увидеть результаты своей деятельности);

- сотрудничеству между учителем и учеником, учителем и группой детей, учителем и классом в целом.

- созданию благоприятных условий для обучения, что является основой для развития профессионально – трудовой деятельности учащихся;

- дифференциация и индивидуализация, личностному подходу в обучении;

- использование методов, активизирующих учебный процесс;

- использование учителем различных вербальных средств (чтение, монолог, различные невербальные средства (жесты, мимика), проговаривание и заучивание технических терминов), с целью развития речевых навыков учащихся;

- неразрывному единству обучения и воспитания.

Обучая труду всех одинаково учить нельзя. Необходим индивидуальный подход, учет умственных и физических возможностей ребенка, условий его развития. Такую возможность представляет метод проектов. Продуктивность применения проектного метода обусловлена:

- технологичностью: при последовательном выполнении предлагаемых заданий по принципу «от простого к сложному», «от конкретного к абстрактному» обязательно достигается желаемый результат;

- достаточно высокой эффективностью уроков;

- развитие речевых навыков у учащихся, в том числе к неподготовленной речевой ситуации;

- развитие и поддержание интереса к предмету цветоводства;

- практическое применение приобретенных знаний, умений, навыков в новой ситуации.

- развитие коммуникативных навыков у учащихся;

- создание благоприятного морально-психологического климата, доброжелательной атмосферы во взаимодействии учителя и ученика.

Элементы проектного обучения побуждают детей к фантазии, развивают навыки экспрессивной речи, способствуют повышению учебной мотивации и познавательного интереса к цветоводству, развивает уважение к окружающему миру растений и труду других людей. Метод проектов может использоваться при изучении любой темы, на всех этапах обучения. У школьников формируется личная ответственность за свои знания и за включение их в практическую деятельность.

Информация о ообразовании:

Программа социально-педагогического сопровождения адаптации детей к условиям детского сада
Опираясь на полученные данные, нами была разработана программа социально-педагогического сопровождения адаптации детей раннего возраста к условиям детского садаВ жизни молодых родителей есть сложный момент, когда ребенка приходится отдавать в дошкольное учреждение, так как родителям нужно идти на р ...

Проблемы в обучении одаренных детей
В определение одаренных детей часто входит положение о необходимости обеспечения для них специальных условий обучения, поскольку их высокие познавательные возможности и потребности часто не находят ответа в традиционной школе, ориентированной главным образом на возраст . Как это ни парадоксально, и ...

Объекты психологического анализа урока
Объектами педагогической рефлексии в процессе психологического анализа урока прежде всего являются мотивы собственной педагогической деятельности. Схема психологического анализа урока Объекты анализа и схема их рассмотрения В теории и практике педагогической психологии разработа­ны многочисленные с ...

Категории

• Главная
• Нетрадиционные формы организации обучения
• Экономическое мышление школьников
• Восприятие текста
• Эстетическое воспитание школьников
• Работа социального педагога
• Новые средства и методы образования
• Подробно о педагогике