Метод проектов может применятся в обучении детей с разными умственными и физическими возможностями( при личностно-дифференцированном подходе к каждому).
Идеи к проектам могут находить не только учитель, но и сами дети.
Характеристика этапов учебного проекта используемого в цветоводстве
Цель цветоводства:
Формирование интереса к сфере деятельности, связанной с выращиванием растений и дизайном.
В общении с прекрасным формируется чувство любви и подлинного уважения к окружающей природе, миру, стремление оберегать и сохранять его. Правильно поставленная работа учащихся с декоративными растениями поможет им лучше понять связь растений с внешней средой, убедиться в возможности управления ростом и развитием растений.
Вопросы, связанные с выращиванием цветочно-декоративных растений доступны учащимся и по содержанию и по выполнению исследовательской работы.
Задачи цветоводства:
- вооружить учащихся теоретическими знаниями и практическими умениями и навыками по изучению и охране природы, по выращиванию растений;
- развить эстетические навыки, образное мышление, дизайнерские способности;
- познакомить с профессиями, связанными с изучением и выращиванием растений, их практическим использованием.
Планируемые результаты цветоводства:
- Учащиеся должны знать: основные виды приёмов озеленения, иметь представление о новых тенденциях, об особенностях выращивания многолетних и однолетних растений.
- Учащиеся должны уметь: подбирать посадочный материал (по высоте, срокам цветения, окраске и т.д.), создавать цветочные композиции, проводить эксперименты, наблюдения, делать выводы, обсуждать результаты экспериментов, анализировать.
- Учащиеся должны научиться: пользоваться справочной литературой, атласами растений.
- Учащиеся должны научиться: выбирать проекты по своим возможностям и осуществлять их.
- Форма контроля защита проекта.
Работа начинается с определения сферы интересов учащихся и учителя, анализа существующих проблем например: (необустроенные места на школьном дворе), выбора подходящего места для разбивки цветника и формулировки задачи (темы) проекта «Цветник для лентяев».
Далее следует сбор, изучение и обработка темы проекта «Цветник для лентяев». Учащимся предоставляется несколько вариантов цветников, перед ними становится задача в выборе самого простого и неприхотливого в уходе цветника.
Выдвинутые идеи анализируются совместно с учителем и отбираются наиболее перспективные.
После определения ведущей идеи (простой и неприхотливый в уходе цветник) решение проблемы осуществляется ее конструкторская и технологическая проработка с составлением схемы цветника, зарисовка и подбор растений для данного участка, экономическая оценка проекта (во сколько обойдется проект школе) с помощью учителя математики, выбор садовых инструментов, материалов и вспомогательных конструкций, экологическая оценка (как положительно повлияет на экологическую обстановку школьного двора), что изменится с появлением на нем новых видов многолетних цветковых растений. Далее составляется при помощи учителя соответствующая документация.
Практическое решение поставленной задачи начинается с обеспечения работы материалами (посадочный материал – многолетние цветковые растения заранее выбранные учащимися, журналы «Садовод», «Многолетние цветковые растения», учебные пособия по цветоводству, фото, иллюстрации цветника, заранее составленный план разбивки цветника и зарисованная схема), садовым инструментом, оборудованием. В процессе выполнения разбивки цветника и высадки растений возможна корректировка и модификация проектных разработок.
Информация о ообразовании:
Цели, задачи и пути реформирования национального общественного
дошкольного воспитания в 1991 - 2011 гг
Национальное воспитание - это созданная на протяжении веков самим народом система воспитания. Научно обоснованное, правильно организованное национальное воспитание отображает историческое развитие народа, перспективы его дальнейшего развития. Дошкольное образование является обязательной составной ч ...
Характеристика общения как реализации функций обучения и воспитания
Б.Д. Парыгин, указывая на основные стороны общения, дает такое определение: «Общение — это сложный и многогранный процесс, который может выступать в одно и то же время и как процесс взаимодействия индивидов, и как информационный процесс, и как отношение людей друг к другу, и как процесс их взаимовл ...
Требования к учителю как к субъекту педагогической деятельности
К личности будущего педагога предъявляется ряд самых серьезных требований. Среди них можно выделить главные, без удовлетворения которых невозможно стать высококвалифицированным учителем или воспитателем, и второстепенные, соответствие которым не обязательно для педагога, но делает его личностью, сп ...