Опытно-экспериментальная работа по развитию пространственных представлений младшего школьника на уроках математики

Подробно о педагогике » Цели и методы формирования пространственных представлений в системе обучения математике в начальной школе » Опытно-экспериментальная работа по развитию пространственных представлений младшего школьника на уроках математики

Страница 16

Отразим полученные результаты в диаграмме.

Диаграмма 3. Уровень развития пространственных представлений учащихся 1Б класса (на формирующем этапе эксперимента)

Таким образом, на формирующем этапе эксперимента мы получили следующие результаты:

Высокий уровень (2,4–3 балла) – 6 человек;

Средний уровень (1,7–2,3 балла) – 16 человек;

Низкий уровень (1,1–1,6 баллов) – 2 человека.

Что позволяет нам сделать вывод о том, что уровень пространственных представлений учащихся 1Б класса повысился. Для подтверждения выдвинутой нами гипотезы сопоставим полученные результаты с результатами контрольного класса.

Контрольный этап эксперимента

На контрольном этапе нашего эксперимента, мы решили проверить эффективность проведенной нами работы, для этого мы использовали в1А (контрольном классе) ту же методику, что и на констатирующем этапе эксперимента, и получили следующие результаты, которые занесли в таблицу. Данные результаты помогут нам посмотреть, как же изменился уровень развития пространственных представлений в контрольном классе и сравнить их с результатами экспериментального класса.

Таблица 4. Уровень развития пространственных представлений учащихся 1А класса (на контрольном этапе эксперимента)

№

И.Ф. учащегося

Задание

Общее

кол-во

баллов

Средний балл

Уро

вень

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1

Рита Б.

3

2

2

2

2

3

3

2

3

2

3

2

3

3

3

38

2,5

В.У.

2

Данил Б.

1

2

2

1

2

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

26

1,7

С.У

3

Настя В.

2

3

2

3

2

3

3

2

2

3

2

2

2

2

2

35

2,3

С.У

4

Данил Г.

1

1

1

1

2

3

1

1

2

1

2

1

2

2

3

24

1,6

Н.У

5

Ваник Г.

1

2

1

1

2

3

2

2

1

1

1

2

2

2

2

25

1,7

С.У

6

Дима Г.

2

2

2

1

1

1

1

2

1

2

1

1

1

2

2

23

1,5

Н.У

7

Настя Е.

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

2

2

24

1,6

Н.У

8

Вадим И.

1

1

1

2

2

3

1

2

2

2

2

3

2

3

1

28

1,8

С.У

9

Женя К.

1

2

1

2

2

2

3

2

1

1

1

1

2

1

2

24

1,6

Н.У

10

Настя К.

3

1

2

3

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

3

40

2,7

В.У.

11

Лейла М.

2

1

2

1

2

2

1

2

2

3

2

1

2

2

2

27

1,8

С.У

12

Катя К.

1

1

1

2

2

1

2

2

2

1

2

2

2

1

2

24

1,6

Н.У

13

Алеша Н.

1

2

1

1

2

2

2

2

1

3

2

3

2

2

1

27

1,8

С.У

14

Серёжа С.

1

2

2

1

1

1

1

2

2

2

1

2

1

2

2

23

1,5

Н.У

15

Артем Н.

2

1

2

1

2

1

3

1

1

3

2

3

2

1

1

26

1,7

С.У

16

Костя П.

1

1

1

3

2

3

3

3

2

3

2

2

3

3

3

35

2,3

С.У

17

Аня Р.

1

2

1

1

1

3

1

2

2

1

1

1

2

2

2

25

1,7

С.У

18

Аня С.

1

1

2

1

1

2

2

1

1

2

1

2

1

2

3

23

1,5

Н.У

19

Катя С.

2

2

2

2

3

2

3

2

2

3

3

2

3

3

2

36

2,4

В.У

20

Марк Х.

1

1

1

1

2

2

1

1

2

1

2

2

1

2

2

22

1,5

Н.У

21

Вова Ч.

1

2

1

1

2

3

1

2

2

2

2

1

2

1

3

27

1,8

С.У

22

Ульяна Щ.

1

1

2

1

2

1

1

1

1

2

3

2

3

1

2

24

1,6

Н.У

Страницы: 11 12 13 14 15 16 17


Информация о ообразовании:

Законы управления
Деятельность организации подчиняется ряду законов. Один из них, закон синергии, формулируется так: для любой организации существует такой набор элементов, при котором ее потенциал всегда будет либо существенно больше простой суммы потенциалов, входящих в нее элементов (людской ресурс, материальный ...

Формировании у младших школьников навыков здорового образа жизни
Дневник здоровья ученика начальной школы "Если хочешь быть здоров!", является также средством формирования и развития у младших школьников мотивации на сохранение и укрепление своего здоровья, культуры здоровья, приобщения к ценностям здорового образа жизни, воспитания сознательного самок ...

Урок по теме «Бериллий, магний и щелочноземельные металлы»
Задачи урока: Обучающие. Рассмотреть химические свойства элементов главной подгруппы II группы. Вспомнить двойственный (амфотерный) характер оксида и гидроксида бериллия. Познакомить учащихся со способами получения и с историей открытия этих элементов. Повторить окислительно-восстановительные реакц ...

Категории

Copyright © 2025 - All Rights Reserved - www.dailyeducator.ru