Констатирующий эксперимент проводился в ГБОУ СКОШ-И №101 I и II видов города Москвы.
В констатирующем эксперименте участвовало пять учащихся 9 класса с нарушением слуха.
Сводные данные о детях, участвовавших в эксперименте, представлены в таблице №1.
Таблица №1
Сведения о контингенте детей, участвующих в эксперименте.
№ |
Имя ученика |
Возраст |
Состояние слуха |
Сопутствующие заболевания |
Примечание |
1. |
Виктор |
17 лет |
III-IV степень тугоухости |
невротические реакции |
Словарный запас большой. Уровень интеллектуального развития низкий. |
2. |
Евгений |
20 лет |
слева - II степень, справа- III степень тугоухости |
синдром вегетативной дистании |
Словарный запас большой. |
3. |
Максим |
17 лет |
III-IV степень тугоухости |
В самостоятельной речи развернутые сложноподчиненные предложения. | |
4. |
Анастасия |
17 лет |
III-IV степень тугоухости |
сутулость |
В самостоятельной речи развернутые сложноподчиненные предложения |
5. |
Савва |
18 лет |
III-IV степень тугоухости |
астено-невротический синдром |
Словарный запас незначительный. Отмечаются нарушения внимания. |
Оценка развития слухового восприятия у слабослышащих старшеклассников
Констатирующийэксперимент.
Цель: выявить актуальный уровень слухового восприятия слов, словосочетаний, текста у слабослышащих учащихся старших классов.
Учащимся редлагался речевой материал из 50 слов по списку Э.И. Леонгард, 5 словосочетаний и текст, которые учащиеся прослушивали с индивидуальным аппаратом и без него.
Проверялось лучше слышащее ухо.
В таблицах №2 - 7 представлены результаты восприятия слов, словосочетаний, текста.
Анализ результатов восприятия слов и словосочетаний проводился по следующей схеме:
Слово (словосочетание) распознано - все звуки в нем узнаны и названы в правильной последовательности (ведро - ведро);
Слово (словосочетание) воспринято близко к образцу – названо другое слово (словосочетание), с которым совпадают с образцом ритмический рисунок и часть звуков (муха – мука) или воспроизведена часть слова (словосочетаня) (час - ас).
Ответ признается ошибочным, если называется другое слово (словосочетание), резко отличающееся от образца по звуковому составу (яйцо - слово).
Информация о ообразовании:
Роль и место грамматических
навыков в изучении иностранных языков
В настоящее время проблема формирования грамматических навыков является одной из наиболее актуальных. Грамматический навык по своей природе неоднороден и таким образом требует к себе комплексного подхода, затрагивающего все основные его стороны. Автоматизированное употребление грамматических средст ...
Личностно-развивающее образование в современной педагогике
Личностно-развивающее образование в психологических, педагогических теориях и школьной практике находится на начальном этапе осмысления. Его истоки мы находим в развивающем и личностно-ориентированном типах образования. В отечественной науке имеются различные подходы к решению проблем развивающего ...
Результаты реализации программы по адаптации детей к условиям детского сада
Прошло некоторое время с тех пор, как ребенок впервые пришел в детский сад. Для подведения итогов адаптационного периода собирается педагогический коллектив группы. Всесторонне обсуждаются настроение, самочувствие, аппетит, сон, заболеваемость, активность ребенка во всех видах деятельности. После о ...