Общая характеристика контингента испытуемых

Страница 1

Констатирующий эксперимент проводился в ГБОУ СКОШ-И №101 I и II видов города Москвы.

В констатирующем эксперименте участвовало пять учащихся 9 класса с нарушением слуха.

Сводные данные о детях, участвовавших в эксперименте, представлены в таблице №1.

Таблица №1

Сведения о контингенте детей, участвующих в эксперименте.

Имя ученика

Возраст

Состояние слуха

Сопутствующие заболевания

Примечание

1.

Виктор

17 лет

III-IV степень тугоухости

невротические реакции

Словарный запас большой.

Уровень интеллектуального развития низкий.

2.

Евгений

20 лет

слева - II степень, справа- III степень тугоухости

синдром вегетативной дистании

Словарный запас большой.

3.

Максим

17 лет

III-IV степень тугоухости

В самостоятельной речи развернутые сложноподчиненные предложения.

4.

Анастасия

17 лет

III-IV степень тугоухости

сутулость

В самостоятельной речи развернутые сложноподчиненные предложения

5.

Савва

18 лет

III-IV степень тугоухости

астено-невротический синдром

Словарный запас незначительный.

Отмечаются нарушения внимания.

Оценка развития слухового восприятия у слабослышащих старшеклассников

Констатирующийэксперимент.

Цель: выявить актуальный уровень слухового восприятия слов, словосочетаний, текста у слабослышащих учащихся старших классов.

Учащимся редлагался речевой материал из 50 слов по списку Э.И. Леонгард, 5 словосочетаний и текст, которые учащиеся прослушивали с индивидуальным аппаратом и без него.

Проверялось лучше слышащее ухо.

В таблицах №2 - 7 представлены результаты восприятия слов, словосочетаний, текста.

Анализ результатов восприятия слов и словосочетаний проводился по следующей схеме:

Слово (словосочетание) распознано - все звуки в нем узнаны и названы в правильной последовательности (ведро - ведро);

Слово (словосочетание) воспринято близко к образцу – названо другое слово (словосочетание), с которым совпадают с образцом ритмический рисунок и часть звуков (муха – мука) или воспроизведена часть слова (словосочетаня) (час - ас).

Ответ признается ошибочным, если называется другое слово (словосочетание), резко отличающееся от образца по звуковому составу (яйцо - слово).

Страницы: 1 2 3 4


Информация о ообразовании:

Роль и место грамматических навыков в изучении иностранных языков
В настоящее время проблема формирования грамматических навыков является одной из наиболее актуальных. Грамматический навык по своей природе неоднороден и таким образом требует к себе комплексного подхода, затрагивающего все основные его стороны. Автоматизированное употребление грамматических средст ...

Личностно-развивающее образование в современной педагогике
Личностно-развивающее образование в психологических, педагогических теориях и школьной практике находится на начальном этапе осмысления. Его истоки мы находим в развивающем и личностно-ориентированном типах образования. В отечественной науке имеются различные подходы к решению проблем развивающего ...

Результаты реализации программы по адаптации детей к условиям детского сада
Прошло некоторое время с тех пор, как ребенок впервые пришел в детский сад. Для подведения итогов адаптационного периода собирается педагогический коллектив группы. Всесторонне обсуждаются настроение, самочувствие, аппетит, сон, заболеваемость, активность ребенка во всех видах деятельности. После о ...

Категории

Copyright © 2025 - All Rights Reserved - www.dailyeducator.ru