Развитие слухового восприятия слабослышащих учащихся на индивидуальных занятиях

Наряду с прослушиванием запланированных текстов-диалогов, детей учат вести диалоги-экспромты, связанные с жизненными ситуациями. Например, ученик пришел на занятие в необычном состоянии: встрепанный, огорченный. Следует попытаться узнать у него, что случилось. Объем такого диалога зависит от слухо-речевых возможностей ребенка.

На индивидуальных занятиях хорошо создавать такие условия, при которых ребенок работает «на пике» своих возможностей. Р.М.Боскис отмечала, что правильная оценка положительных возможностей слаболышащих детей дает основания для обоснованного оптимизма. Исходя из этого, лучше не планировать всем детям «облегченные» варианты текстов, так как в ряде случаев они не обеспечат развития речевого слуха ребенка. Однако не менее вредно и применение слишком трудного текста. При его восприятии некоторые ученики могут не только допускать множество ошибок, но и окажутся порой не в состоянии хотя бы в целом уловить его содержание. Выбор очередного текста, оптимального по степени трудности для данного ученика, поначалу производится путем проб и ошибок. Однако в дальнейшем учитель может сделать такой выбор почти безошибочно (Т.К. Королевская. 2004).

Эффективность слуховой тренировки зависит от множества факторов:

- слуховая чувствительность;

- дифференциальные пороги, характеризующие способность различать звуки по интенсивности, высоте, длительности и так далее;

- локализация поражения слухового анализатора;

По локализации поражения слухового тракта существует четыре типа снижения слуха. Кондуктивный тип охватывает дефекты звукопроводящих элементов уха. Сенсоневральное нарушение (наиболее распространенное среди учащихся школ слабослышащих) возникает преимущественно при патологии улитки и представляет собой расстройство переработки звуковых колебаний в нервные импульсы. В случае повреждения нервных путей, по которым эти импульсы поступают в центральную нервную систему, принято говорить о ретрокохлеарном дефекте. Если недостатки восприятия речи носят характер акустической словесной агнозии при относительно сохранных порогах чувствительности, то это свидетельствует о центральном нарушении слуха.

- возраст, в котором произошло снижение слуха;

- уровень языкового развития к моменту начала слуховой работы в школе;

- характер дошкольной подготовки;

- наличие полноценной языковой среды;

- данные интеллекта, особенно его лингвистических составляющих;

- обучаемость, то есть скорость выработки навыков и умений;

- способность к звукоподражанию (П.Б. Шошин, 1976).

Развитие слухового восприятия в специальных учреждениях строится на основании программы 2003 года под редакцией К.Г. Коровина, А.Г. Зикеева, Л.И. Тиграновой, И.Г. Багровой и других. Программа строится на принципах, учета закономерностей развития детей школьного возраста.

В VI-XI классах продолжается работа по обучению слабослышащих школьников восприятию на слух устной речи со звукоусиливающей аппаратурой и без нее. Программные требования по развитию слухового восприятия школьников составлены раздельно для 1-ого и 2-ого отделений с учетом снижения слуха, уровня речевого развития, а также года обучения учащихся. В них определено примерное оптимальное расстояние, на котором ученики с разной степенью снижения слуха должны уметь воспринимать речевой материал на слух без аппарата и с индивидуальными слуховыми аппаратами.

Информация о ообразовании:

Взаимосвязь изучаемого материала с жизнью учеников
Как можно научить детей «понимать» и одновременно благоговеть перед чем-то, что выше их (да и нашего) понимания? Пробудить в ребенке чувство благоговения можно лишь в том случае, если мы поможем ему увидеть действия Бога в его жизни, учитывая его знания об окружающем мире, способности его рассудка. ...

Дидактические требования к использованию информационных технологий в обучении английскому языку
Применение информационных технологий на уроках английского языка помогают как учителю, так и ученику при изучении какой-либо темы, предоставляя обширный учебный или методический материал. Во время урока необходимо целесообразно использовать компьютер, как уже указывалось, для активизации познавател ...

Как подготовиться к семинару
Семинары – мероприятия, не менее официальные, чем лекции. Эти практические занятия весьма эффективны для обсуждения и разбора материала. Представленные ниже рекомендации позволят вам продуктивно подготовиться к семинару. Относитесь к семинарским занятиям со всей серьезностью! На экзамене вы можете ...

Категории

• Главная
• Нетрадиционные формы организации обучения
• Экономическое мышление школьников
• Восприятие текста
• Эстетическое воспитание школьников
• Работа социального педагога
• Новые средства и методы образования
• Подробно о педагогике