Система развития внимания у дошкольников с ОНР

Подробно о педагогике » Особенности развития внимания у дошкольников с общим недоразвитием речи » Система развития внимания у дошкольников с ОНР

Страница 1

По итогам проведенного эксперимента с изучением продуктивности, устойчивости, переключаемости и объема внимания у дошкольников с ОНР наблюдается устойчивый низкий показатель.

При рассмотрении результата теста "Запомни и расставь точки", определяющим объем внимания, у 75% дошкольников (Маргарита А., Екатерина Г., Денис Е., Денис К., Татьяна К., Кирилл К., Дмитрий М., Роман М., Елизавета П) низкий показатель, у 25% (Владислав З., Семен М., Егор Х) очень низкий уровень объема внимания.

При тестировании по методике "Проставь значки" на переключаемость и распределение внимания у 25% детей (Маргарита А., Владислав З., Денис З) наблюдается средний показатель.

Анализируя тест "Найди и вычеркни" на продуктивность и устойчивость внимания у всех дошкольников наблюдается низкий (Маргарита А., Денис Е., Владислав З., Денис К., Татьяна К., Кирилл К., Дмитрий М., Роман М.) и очень низкий (Екатерина Г., Семен М., Елизавета П., Егор Х) показатели. Дошкольники не смогли выполнить задание самостоятельно, им требовалась помощь взрослого и повторная инструкция к выполнению теста.

Как видно из экспериментальной части у дошкольников с ОНР наиболее нарушены такие свойства внимания как объем, продуктивность и устойчивость, но также необходимо развивать и способность к переключению и распределению внимания, потому что только четверть дошкольников имеют средний уровень развития данного свойства внимания. Упражнения, предложенные Т.И. Обуховой (2007):

Игра "Ку-ку"

Цель: развитие концентрации внимания.

Оборудование: кукла (мишка, зайка, собака, кошка и др.), ширма.

Содержание. Из-за ширмы в одном и том же месте многократно появляется кукла и приветствует детей. Затем могут быть использованы и другие игрушки. Дети постепенно все более целенаправленно ждут появление игрушки, эмоционально приветствуют ее. Результат такой игры - у детей развивается способность к более концентрированному вниманию к объекту.

Игра "Какой игрушки нет?"

Цель: совершенствование концентрации внимания, его распределения, объема.

Оборудование: две машины, куклы, матрешка, юлы, собаки, кошки; два мишки, зайки, самолета и др.

Содержание. Перед детьми выставляются три игрушки. Такие же игрушки ставятся на другом столе, которой находится на близком расстоянии от детей. Используется указательный жест для привлечения внимания детей к каждой игрушке. Затем за экраном одна игрушка убирается, после чего убирается экран и внимание детей привлекается к оставшимся игрушкам. Взрослый своим поведением выражает удивление по поводу исчезнувшей игрушки, обращает внимание на игрушки на втором столе и предлагает выбрать ту игрушку, которая была ранее непосредственно перед детьми. Игра повторяется несколько раз с разными вариантами набора игрушек и с их увеличением до четырех.

Игра "Сделай верно"

Игра может проводиться как на невербальной основе, так и вербальной, в зависимости от готовности детей; важное условие - ориентировка детей в геометрических формах.

Цель: упражнять детей в распределении и переключении внимания.

Оборудование: набор карточек с изображенными геометрическими фигурами. Количество разных геометрических форм постепенно увеличивается от двух до четырех-пяти).

Содержание. Каждому ребенку предлагается рассмотреть свою карточку, назвать или найти одинаковые фигуры. Затем дается какую геометрическую фигуру надо зачеркнуть. После выполнения задания его результаты анализируются. Игра может иметь разные варианты в зависимости от количества геометрических фигур. Фигуры могут быть и разного цвета. В этом варианте ребенок должен учитывать два признака - форму и цвет.

Игра "Догони и поймай разные буквы"

Цель - развитие устойчивости, распределения и переключения внимания.

Оборудование: таблицы с небольшим текстом, написанным крупными буквами (текст состоит из нескольких строк).

Содержание. Ребенку предлагается рассмотреть текст, а затем зачеркнуть в тексте карандашом определенную букву (например, букву "М"). В следующий раз может быть другая буква или другой вариант задания (например, подчеркнуть определенную букву или обвести кружочком и т.д.); вместо букв могут быть цифры, геометрические формы, одна и та же геометрическая форма, но разных цветов.

Игра "Кто за кем стоит"

Цель: развитие объема внимания, его распределения

Содержание. Четверо детей выстраиваются в шеренгу. Пятому ребенку, водящему, предлагается рассмотреть и запомнить, кто за кем стоит, а затем повернуться спиной к шеренге. Взрослый переставляет кого-либо из детей в шеренге. Затем водящему предлагается повернуться лицом к шеренге и сказать или показать, что изменилось. Игра повторяется несколько раз. В ходе игры меняются и водящие.

Только через систему упражнений и заданий удается перейти от истощаемого к устойчивому, высококонцентрированному вниманию .

Страницы: 1 2 3

Информация о ообразовании:

Анализ результатов формирующего воздействия
Для того чтобы выяснить результаты формирующего воздействия был проведен контрольный эксперимент. Суть его заключалась в следующем: экспериментальной и контрольной группам детей были предложены те же методики, что и при констатирующем эксперименте (методика оценки КОС и диагностика «помех»). Дети т ...

Характеристика речи детей с нарушением интеллекта
Для нормальной речевой деятельности необходимо согласованное функционирование всего головного мозга и других отделов нервной системы. Между тем у школьников с нарушением интеллекта отмечается органическое поражение коры головного мозга, что приводит к возникновению разнообразных речевых расстройств ...

Дидактические игры
Дидактические игры можно использовать как нетрадиционную форму обучения. Основное обучающее воздействие, принадлежит дидактическому материалу, игровым действиям, которые автоматически ведут учебный процесс, направляя активность детей в определенное русло. Игровая форма занятий создается на уроках п ...

Система развития внимания у дошкольников с ОНР

Категории