Корреляционный анализ структуры профессиональной компетентности

Таким образом, эксперты группы Б выстраивают связи блоков в следующей логике:

а) личность преподавателя, его интегративные характеристики, общетеоретическая подготовка;

б) общение и деятельность как основной механизм обучения и реализации личности преподавателя по поводу предмета (цели, содержание и технологии) и объекта обучения - учащихся, их возрастных особенностей;

в) результативный блок и педагогический самоанализ.

По итогам экспериментального изучения психолого - педагогических особенностей профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка в дошкольном учреждении можно сделать следующие выводы:

1. Структура профессиональной компетентности преподавателя содержит блоки, аналогичные общепедагогической и специально предметной компетентности. На основе проведенного экспертного опроса, анкетироания и контент - анализа не выявлено умений, которые не входили бы в выделенные блоки. Это позволяет рассматривать блоки и систему профессиональной компетентности в целом как необходимые и достаточные для работы в дошкольном учреждении.

2. Структурно - функциональные связи блоков профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка в ДОУ имеют свою специфику. Гипотетически выдвинутые положения о влиянии содержания методики раннего обучения иностранному языку, психолого - педагогических особенностей личности и деятельности преподавателя в ДОУ, возрастных особенностей детей на систему профессиональной компетентности полностью подтвердились.

Так по результатам ранжирования и корелляционного анализа структурно - функциональных связей блоков профессиональной компетентности выделяется преобладание технологической группы умений преподавателя. Подобные умения свяаны с учетом возрастных, личностных и индивидуальных особенностей дошкольников, конструированием содержания, реализацией технологий, организацией иноязычного общения и целеполаганием. Далее по степени значимости определяются блоки умений, связанных с изучением результатов обучения и педагогическим самоанализом. И, наконец, интегративная группа умений и умения, связанные с теоретической и практической подготовкой преподавателя.

Однако, можно предположить существование стремления преподавателей к оптимизации своей профессиональной компетентности (теоретической и практической подготовки, личностного компонента и организации иноязычного общения). Это подтверждается результатами контент - анализа. Преподаватели иностранного языка в ДОУ дополняют умения, входящие в блок интегративных характеристик личности, связанных с саморазвитием и творчеством преподавателя.

Таким образом, психолого - педагогические особенности профессиональной компетентности специалиста по раннему обучению иностранному языку обусловлены системой взаимосвязанных параметров: личностью специалиста, функциональной структурой деятельности по поводу предмета - методики раннего обучения иностранному языку и объекта деятельности - ребенка дошкольного возраста.

Результаты проведенного теоретического и экспериментального исследования позволяют раскрыть существенные характеристики психолого - педагогических особенностей профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка в дошкольном учреждении. Данное исследование демонстрирует значимость и определенный научный интерес предложенной темы.

Результаты изучения профессиональной компетентности определяют важнейшие характеристики этого явления в контексте профессионализации и подготовки специалистов в ВУЗе.

В ходе экспериментальной работы удалось определить специфику, содержание, структуру и место профессиональной компетентности в становлении специалиста в области образования.

Полученные данные представляют определенный интерес для специалистов, интересующихся проблемой профессиональной компетентности и особенно исследователей в области дошкольной педагогики и раннего обучения иностранному языку.

В ходе работы удалось установить следующее. Профессионально - педагогическая компетентность преподавателя - психолого-педагогический и профессионально значимый феномен, существенная характеристика профессионально - педагогической культуры и профессионализма в целом.

Профессиональная компетентность имеет эталонную модель, заложенную в нормативных квалификационных и профессиографических характеристиках с одной стороны, и является операциональным средством измерения уровня и качества теоретической и практической подготовки специалиста, в том числе, выпускника ВУЗа-с другой стороны.

Профессиональная компетентность рассматривается как характеристика способности и готовности педагога к проектированию и реализации профессиональной деятельности и собственного развития, она является интегральным качеством личности специалиста. Профессиональная компетентность является результатом реализации компетенции (подготовленности и готовности) и необходимым и достаточным уровнем развития профессионализма.

Информация о ообразовании:

Программа «Умные движения»
физический воспитание дошкольник программа На основе вышесказанного, можно рассмотреть программу «Умные движения», которая имеет целью формирование у дошкольников сознательного отношения к физкультурным занятиям, проводимым в дошкольном учреждении и интереса к самостоятельным занятиям физическими у ...

Занятия по рисованию нетрадиционными техниками, как средство развития творческих способностей
Опыт показывает, что одно из наиболее важных условий успешного развития детского художественного творчества - разнообразие и вариативность работы с детьми на занятиях. Новизна обстановки, необычное начало работы, красивые и разнообразные материалы, интересные для детей неповторяющиеся задания, возм ...

Художественные произведения в курсе преподавания психологии
Освоение психологией произведений искусства в качестве дидактического материала прошло несколько периодов. Вспомним, например, учебники психологии для школы, изданные в 50-х годах XX века, где авторы обильно цитируют литературные произведения и имеются вклейки -репродукции картин, ссылки на художес ...

Категории

• Главная
• Нетрадиционные формы организации обучения
• Экономическое мышление школьников
• Восприятие текста
• Эстетическое воспитание школьников
• Работа социального педагога
• Новые средства и методы образования
• Подробно о педагогике