Методика констатирующего эксперимента

Подробно о педагогике » Использование игровых приемов в системе логопедической работы по преодолению нарушения письменной речи у младших школьников с нарушениями интеллектуального развития » Методика констатирующего эксперимента

Страница 5

Сравнительный анализ функционального базиса и ошибок на письме

№ п\п	Имя фамилия	Кол-во ошибок в 2 видах заданий	Средний бал психического развития
1	Алина Г.	25	4,2
2	Алексей Х.	13	4,2
3	Алена К.	40	3
4	Анастасия Ш.	26	3,8
5	Максим М.	26	3,7
6	Сергей Д.	38	2
7	Николай С.	36	3

Нами было проведено сопоставление ошибок разного типа (ошибки на изученные правила, аграмматизмы) допущенных в письменных работах по отношению к сформированному функциональному базису.

Ошибки, допущенные учащимися можно разделить на несколько категорий:

а) ошибки звуко-буквенной символизации (замены букв фонематически или графически близких);

б) ошибки графического моделирования фонематической структуры слова (пропуски, перестановки, вставки букв, ассимиляция, персеверация);

в) ошибки графического маркирования синтаксической структуры предложения (отсутствие точек в конце предложения, заглавных букв в начале его, отсутствие пробелов между словами или создание неадекватных пробелов в середине слов).

Особо следовало бы выделить ошибки, повторяющие устно-речевые парафазии (так называемое «косноязычие в письме»). Эти ошибки отражают проблемы устной, а не письменной речи и лишь условно могут быть включены в дисграфические.

Наиболее распространенными ошибками в письменных работах учащихся являются замены гласных, частые искажения падежных окончаний (аграмматизмы в письме) и расщепление йотированных гласных.

В значительном количестве встречаются орфографические ошибки на правописание безударных гласных.

Второе по распространенности место занимают два вида ошибок: пропуски гласных и нарушение выделения слов в предложении.

Наблюдается слитное написание предлогов, раздельное написание частей слова, слитное написание нескольких слов.

Также встречаются такие ошибки, как замена согласных, близких по слухо-произносительным или графическим признакам.

Эти различия настолько велики, что следует говорить о качественно разных уровнях овладения письмом.

По результатам данного исследования можно сделать вывод о том, что в письменных работах имеется существенное количество ошибок, которые принято считать специфическими.

Подводя итоги, мы видим, что у умственно отсталых детей особые трудности вызвали задания на исследование функционального базиса такого типа заданий, как исследование движений и действия, наглядно – действенной, вербально – логических форм мышления, графических навыков. Трудности выявились в письменных работах (диктантах, изложениях).

Разделим результаты эксперимента на уровни сформированности, опираясь на количество ошибок и средний балл психического развития.

Высокий уровень – сформированность грамматических структур, отсутствует аграмматизм.

Средний уровень – сформированность грамматических структур, но встречаются аграмматизмы.

Недостаточный уровень – недостаточная сформированность грамматических структур, аграмматизмы в речи.

Низкий уровень – несформированность грамматических структур, стойкий аграмматизм.

От 40 до 30 ошибок – непонимание инструкций.

От30 до20 ошибок – низкий уровень знаний.

От 20 до 10 ошибок – недостаточно сформированный уровень знаний.

От 10 до 3 и менее – средний уровень знаний.

3 и менее ошибок – высокий уровень знаний.

Распределим детей по уровню сформированности грамматического строя речи и данные занесем в таблицу.

№ п\п	Имя, фамилия	Кол-во ошибок	уровень
1.	Алина Г.	25	низкий уровень
2.	Алексей Х.	25	низкий уровень
3.	Алена К.	40	непонимание инструкций
4.	Анастасия Ш.	26	низкий уровень
5.	Максим М.	26	низкий уровень
6.	Сергей Д.	38	непонимание инструкций
7.	Николай С.	36	Непонимание инструкций

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Информация о ообразовании:

Детское мышление и поведение
«Замечая в дитяти пробуждающееся чувство и мысль, нужно дать ему угодную христианину пищу. Эта пища преимущественно заключается в религиозных понятиях. Пусть на первом месте дитяти слышится сладчайшее имя Господа Иисуса; пусть первый луч сознания упадает на понятие о Боге, нашем Творце, Вседержител ...

Ансамбль песни и пляски Среднеазиатского военного округа
В 1969 году приказом Министерства обороны был сформирован Среднеазиатский военный округ. Через год в 1970 году в апреле месяце по приказу командующего округа генерала Лященко Н. Г. был сформирован Ансамбль песни и пляски Среднеазиатского военного округа (САВО). Первым художественным руководителем и ...

Интернет-поддержака педагогического опыта
Данный проект разработан творческой группой учителей средней школы №7 г.Павлово Нижегородской области в рамках предмета "Мир вокруг нас". В разработке проекта принимали участие все учителя начальной школы №7, учитель информатики Воронина Вероника Вадимовна, зам директора по учебной и восп ...

Методика констатирующего эксперимента

Категории