Методика констатирующего эксперимента

Сравнительный анализ функционального базиса и ошибок на письме

Нами было проведено сопоставление ошибок разного типа (ошибки на изученные правила, аграмматизмы) допущенных в письменных работах по отношению к сформированному функциональному базису.

Ошибки, допущенные учащимися можно разделить на несколько категорий:

а) ошибки звуко-буквенной символизации (замены букв фонематически или графически близких);

б) ошибки графического моделирования фонематической структуры слова (пропуски, перестановки, вставки букв, ассимиляция, персеверация);

в) ошибки графического маркирования синтаксической структуры предложения (отсутствие точек в конце предложения, заглавных букв в начале его, отсутствие пробелов между словами или создание неадекватных пробелов в середине слов).

Особо следовало бы выделить ошибки, повторяющие устно-речевые парафазии (так называемое «косноязычие в письме»). Эти ошибки отражают проблемы устной, а не письменной речи и лишь условно могут быть включены в дисграфические.

Наиболее распространенными ошибками в письменных работах учащихся являются замены гласных, частые искажения падежных окончаний (аграмматизмы в письме) и расщепление йотированных гласных.

В значительном количестве встречаются орфографические ошибки на правописание безударных гласных.

Второе по распространенности место занимают два вида ошибок: пропуски гласных и нарушение выделения слов в предложении.

Наблюдается слитное написание предлогов, раздельное написание частей слова, слитное написание нескольких слов.

Также встречаются такие ошибки, как замена согласных, близких по слухо-произносительным или графическим признакам.

Эти различия настолько велики, что следует говорить о качественно разных уровнях овладения письмом.

По результатам данного исследования можно сделать вывод о том, что в письменных работах имеется существенное количество ошибок, которые принято считать специфическими.

Подводя итоги, мы видим, что у умственно отсталых детей особые трудности вызвали задания на исследование функционального базиса такого типа заданий, как исследование движений и действия, наглядно – действенной, вербально – логических форм мышления, графических навыков. Трудности выявились в письменных работах (диктантах, изложениях).

Разделим результаты эксперимента на уровни сформированности, опираясь на количество ошибок и средний балл психического развития.

Высокий уровень – сформированность грамматических структур, отсутствует аграмматизм.

Средний уровень – сформированность грамматических структур, но встречаются аграмматизмы.

Недостаточный уровень – недостаточная сформированность грамматических структур, аграмматизмы в речи.

Низкий уровень – несформированность грамматических структур, стойкий аграмматизм.

От 40 до 30 ошибок – непонимание инструкций.

От30 до20 ошибок – низкий уровень знаний.

От 20 до 10 ошибок – недостаточно сформированный уровень знаний.

От 10 до 3 и менее – средний уровень знаний.

3 и менее ошибок – высокий уровень знаний.

Распределим детей по уровню сформированности грамматического строя речи и данные занесем в таблицу.

Информация о ообразовании:

Глобальная сеть Интернет – одно из новых направлений методики обучения иностранным языкам
Одним из наиболее революционных достижений за последние десятилетия, которое значительно повлияло на образовательный процесс во всем мире, стало создание всемирной компьютерной сети, получившей название Интернет, что буквально означает "международная сеть" (англ, international net). Испол ...

Сравнительный анализ опыта применения зарубежных и отечественных нетрадиционных технологий в работе с аутичными детьми
Проведем в данном разделе квалификационной работы научное исследование, заключающееся в сравнении опыта применения зарубежных и отечественных нетрадиционных технологий в работе с аутичными детьми. Гипотеза исследования: в настоящее время в России испытывается острый недостаток практических разработ ...

Теоретические основания проведения ЕГЭ
Как известно, начиная с 2001 года в Российской Федерации вводится единый государственный экзамен для всех выпускников общеобразовательных учебных заведений (принятая аббревиатура – ЕГЭ). По проблематике ЕГЭ уже выпущено немало научно-методических и научно-организационных материалов. Среди них сборн ...

Категории

• Главная
• Нетрадиционные формы организации обучения
• Экономическое мышление школьников
• Восприятие текста
• Эстетическое воспитание школьников
• Работа социального педагога
• Новые средства и методы образования
• Подробно о педагогике