Ориентируясь на перечисленные профессиональные компетенции учителя была составлена следующая профессиограмма выпускника педагогического колледжа. Предлагаемая нами профессиограмма включает в себя пять блоков.
I. Психолого-педагогические умения.
1. Читать и анализировать специальную психолого-педагогическую литературу.
2. Самостоятельно анализировать педагогические явления.
3. Анализировать передовой педагогический опыт.
4. Проводить самоанализ.
5. Проявлять эмпатию к учащимся.
6. Организовать себя, управлять своим состоянием.
II. Профессионально-личностные качества.
1. Потребность в самопознании.
2. Самостоятельность.
3. Трудолюбие и прилежание.
4. Самокритичность.
5. Дисциплинированность.
6. Культура поведения и общения.
III. Частно-методические умения.
1. Планировать, отбирать, синтезировать и конструировать учебный материал по специальности.
2. Стимулировать и организовывать разные формы внеклассной воспитательной работы.
3. Анализировать уроки и внеклассные мероприятия.
4. Оценивать действия школьников и свою работу.
5. Разрабатывать дидактический материал к урокам и занятиям.
6. Мобилизовать учащихся на познавательную деятельность.
IV. Коммуникативно-организаторские умения.
1. Устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с отдельными учениками, группами, ученическими коллективами.
2. Создавать благоприятный микроклимат, располагать к себе учеников
3. Регулировать внутри коллективные отношения школьников.
4. Ориентироваться в изменившихся условиях, перестраивать свое поведение.
5. Уметь декламировать, петь, танцевать, поддерживать беседу.
V. Исследовательские умения.
1. Выявлять проблему, определять объект, предмет, цель, задачи, методы исследования.
2. Подбирать и применять методы и методики изучения личности коллектива.
3. Иметь представления об инновационных технологиях по своей специальности.
4. Организовать эксперимент
5. Обобщать, описывать, литературно оформлять результаты исследований.
Профессиограмма может использоваться студентами выпускных групп в качестве схемы для самонаблюдения и самоанализа в период преддипломной практики. Представленная в форме опросного листа профессиограмма может использоваться как форма анкетирования.
А С Макаренко во вступительном слове к "Книге для родителей" написал "Умение воспитывать - это все-таки искусство, такое же искусство, как хорошо играть на скрипке или рояле, хорошо писать картины, быть хорошим фрезеровщиком или токарем".
Если идти от функционального принципа, т е от тех действий функций, которые должен выполнять педагог, то можно перечислить функции учителя Так, одними из первых (в 1971 году) выделили восемь функций учителя в школе А И Щербаков, Н А Рыков Им принадлежит следующая классификация функций учителя:
информационная (учитель транслирует ту или иную информацию);
развивающая (развивает мышление, воображение, те или иные умения, речь и т.д.);
ориентирующая (ориентирует в многообразии информации, нравственных ценностях);
мобилизационная (мобилизует на выполнение упражнений, заданий, дел);
конструирующая (конструирует урок, внеклассное дело, разноуровневые задания, самостоятельные работы, общение и многое другое),
коммуникативная (функция общения с родителями, другими учителями, администрацией, психологами, валеологами и пр.);
организационная (организует учащихся, других учителей, родителей, самого себя, а также организует уроки, внеклассные дела, которые проводит);
исследовательская (умеет исследовать как отдельную личность, группу учащихся - коллектив, так и обученность и воспитанность учащихся и т д).
Упоминание последней функции, с нашей точки зрения, позволяет говорить о функциях не только учителя, но и педагога - в широком смысле слова
В учебниках педагогики прошлых лет авторы выделяют функции воспитателя, классного руководителя:
организационную (организует все воспитательные влияния и взаимодействия в коллективах, в том числе в виде воспитательных дел - экскурсии, поездки, собрания, классные часы, анкетирование как исследование и т.д.);
Информация о ообразовании:
Исторические аспекты развития социально-педагогической
деятельности в Беларуси и России
История развития практики социальной педагогики у славянских народов (белорусов, русских) корнями уходит в глубокую древность. Уже в период родоплеменных отношений существовали традиции сострадательного отношения к больным, немощным, вдовам, детям. С принятием христианства эти традиции получили сво ...
Историко-ретроспективный контекст профилактики бродяжничества в России
Учитывая существующее в современной науке представление о том, что беспризорность и безнадзорность следует рассматривать как социальные факторы, провоцирующие бродяжничество и в то же время выступающие в качестве одних из возможных его следствий, считаем правомерным проанализировать их в комплексе. ...
Методика констатирующего эксперимента
Методика и приемы проведения обследования были направлены на изучение устной речи, функциональных предпосылок для овладения письменной речью и особенностей нарушений письма у учащихся с нарушением интеллекта. Расстройства речи у умственно отсталых детей проявляются на фоне грубого нарушения познава ...