Эффективность разработанной методики

Таблица 3

Методика 3 по В. Мытацину

Таблица 4

Методика 4 по В. Мытацину

Проследив положительную динамику двух групп, мы убедились, что у контрольной группы результаты изменились незначительно (количество детей с допустимым уровнем повысилось на 30%), а у детей экспериментальной группы прослеживается высокий положительный скачок (увеличение на 90%), можно сделать вывод, что методика, предложенная нами, дала положительные результаты и способствовала развитию мелкой моторики руки в процессе овладения элементами художественных техник на примере японской культуры.

Из вышесказанного следует, что работа с использованием разнообразных художественных техник (например, из японской культуры) является эффективным средством развития мелкой моторики у старших дошкольников. По результатам проделанной работы видно, что у детей возрос интерес к технике изображения (где сочетается и рисование, и папье-маше, и конструирование), ребята стали творчески всматриваться в окружающий мир, находить разные оттенки, приобрели опыт эстетического восприятия. Они не боятся создавать новое, оригинальное, проявлять фантазию, научились реализовывать свой замысел, и самостоятельно находить средства для его воплощения.

Анализируя особенности развития мелкой моторики у детей экспериментальной группы, мы наблюдали не только более устойчивую динамику по всем критериям, но и заметные качественные изменения, которые выражались в ровности линий, аккуратности закрашивания, плавности и непрерывности линий; стремлении придать полученному образу законченность и выразительность. Движения мелкой моторики стали более точными, координированными. Дети научились свободно ориентироваться в пространстве листа, стали более точно передавать пространственное расположение и симметричность предметов. Следует также отметить, что наш эксперимент способствовал не только развитию мелкой моторики, но и повлиял на развитие личности каждого ребенка в целом. Увеличилась работоспособность, дети стали более эмоционально отзывчивыми, появилось стремление прийти на помощь товарищу без напоминания со стороны взрослого.

Таким образом, по итогам проведенного исследования можно с уверенностью сказать, что обогащение опыта дошкольников знаниями страноведческого характера о Японской культуре, организация деятельности детей по изготовлению японских кукол и поделок для «сада камней» и вовлечение их в групповую форму работы активизирует познавательный интерес, формирует эмоционально положительное отношение к процессу художественной деятельности в целом и способствует эффективному развитию мелкой моторики старших дошкольников.

Информация о ообразовании:

Гуманитарные основы учебного предмета “психология”
преподавание психология учебный предмет Анализируя социокультурные процессы, происходящие в общественном сознании, можно говорить о психологизации общества, которая представляется картиной пестрой, неоднородной. Одна сторона - множество высших учебных заведений, выпускающих специалистов-психологов, ...

Программа социально-педагогического сопровождения адаптации детей к условиям детского сада
Программа социально-педагогического сопровождения адаптации дошкольников рассчитана на детей младшего дошкольного возраста. Существует несколько направлений в организации оптимального режима адаптации ребенка к детскому саду. Базовое и наиболее эффективное направление, по нашему мнению, складываетс ...

Развитие пространственных представлений учащихся в курсе математики начальной школы
пространственный младший школьник математика Пространственные представления и пространственное воображение ребенка являются предпосылками для формирования его пространственного мышления и обеспечиваются различными психическими процессами, такими как восприятие (первоосновой которого являются ощущен ...

Категории

• Главная
• Нетрадиционные формы организации обучения
• Экономическое мышление школьников
• Восприятие текста
• Эстетическое воспитание школьников
• Работа социального педагога
• Новые средства и методы образования
• Подробно о педагогике