Формирование умения образовывать глаголы детьми 5-6 лет с общим недоразвитием речи в повседневной деятельности

Подробно о педагогике » Обучение детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи образованию слов-действий » Формирование умения образовывать глаголы детьми 5-6 лет с общим недоразвитием речи в повседневной деятельности

Страница 1

Задачи обучающего этапа:

апробировать подобранные методы и приёмы обучения детей 5-6 лет с ОНР различным способам словообразования в повседневной жизнедеятельности;

составить комплекс наглядных пособий, картотеку дидактических игр и упражнений, используемых при обучении образованию слов-действий детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи.

Важность глагольного формо- и словообразования объясняется тем, что глаголу, как самой динамичной части речи русского языка, присуща особенная система грамматических форм словообразования и словоизменения.

В соответствии с «Программой воспитания и обучения в детском саду» обучение детей 5-6 лет правильному употреблению грамматических форм основных частей речи осуществлялось в процессе всех режимных моментов.

В речь детей вводились следующие категории слов-действий:

1. Глаголы неопределённой формы в сочетании с другими глаголами, обозначающими:

- начало действия (Данила начал поправляться;Данила стал выздоравливать);

- умение /или неумение (я умею лепить, но не умею ещё читать);

- цель (мы едем отдыхать);

- сочетания со словами надо, можно, нельзя (надо рано вставать; нельзя разговаривать; можно читать).

2. Некоторые глаголы в форме будущего простого и будущего сложного времени с частицей -ся и без неё (я буду играть – я поиграю; он будет одеваться – он оденется).

Дети учились правильно употреблять глаголы в форме 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа. Дошкольникам предлагалось правильно употреблять категорию рода, соотнося действие и предмет женского (девочка сказала), мужского (мальчик читал) или среднего рода (солнце сияло) с глаголами прошедшего времени.

На прогулке, в играх детей подводили к образованию повелительного наклонения глагола-действия, к которому кто-либо побуждает кого-либо (иди, беги, идём, бежим, пусть бежит, идёмте), и к образованию сослагательного наклонения – возможного или предполагаемого действия (играл бы, читал бы).

Формирование грамматических навыков у детей происходило как в процессе бытового общения, так и при проведении специальных речевых упражнений, при работе с картинками. Например,

Одной из эффективных форм обучения детей употреблению глаголов настоящего и прошедшего времени служит дидактическая игра (игра - упражнение). Во время игр детям предлагалось выполнить определённые действия: рисовать, строить, собрать что-то, одеть, накормить куклу и т.д.

Во время выполнения этих действий или после того, детей просили отвечать полными фразами:

- Что ты сейчас делаешь?- Я рисую самолёт (я строю дом);

- Что ты делал? – Я рисовал самолёт;

- Что ты сделал? – Я нарисовал самолёт.

В процессе коррекционной работы использовались разнообразные методы и приемы.

День недели		Режимный момент	Цель	Методы и приёмы
понедельник	1	Организация настольных игр	Учить соотносить слово с изображенным на картинке действием	Дидактическая игра «Лото»
понедельник	2	Подготовка к прогулке	Обучение образованию глаголов приставочным способом	Вопросы, указания
вторник	1	Работа в книжном уголке	Обучение употреблению в речи глаголов движения (ехать, идти, бегать)	Рассматривание иллюстрации, беседа, вопросы
вторник	2	Прогулка	Упражнять в образовании глаголов единственного и множественного числа	Игра с мячом «Один - много»
среда	1	Индивидуальная работа по развитию речи	Обучение образованию синонимических пар глаголов	Дидактическая игра «Скажи по-другому»
среда	2	Работа по ОБЖ	Обучение употреблению в речи глаголов состояния (спать, говорить, есть), образованию глаголов приставочным способом	Беседа «Один дома»
четверг	1	Прогулка	Учить употреблять глаголы неопределенной формы в сочетании со словами можно/нельзя	Игра с мячом «Можно - нельзя»
четверг	2	Индивидуальная работа по развитию речи	Упражнять в образовании глаголов с помощью продуктивных приставок	Дидактическая игра «Птичка»
пятница	1	Прогулка	Обучение образованию антонимических пар глаголов приставочным способом	Дидактическая игра «Наоборот» (можно с мячом)
пятница	2	Индивидуальная работа по развитию речи	Обучение образованию глаголов совершенного вида с помощью приставок	Дидактическая игра «Сначала… потом»

Страницы: 1 2

Информация о ообразовании:

Анализ учебников математики с точки зрения развития пространственных представлений младшего школьника
Программа по математике в начальных классах является органической частью курса математики средней школы. В настоящее время существует несколько программ обучения математике в начальных классах. Самой распространенной является программа по математике для четырехлетней начальной школы. Эта программа ...

Основные направления и технология педагогической деятельности
Направление первое. Создание ситуации успеха в учебной деятельности. Наиболее эффективным видом ситуации успеха можно считать ситуацию типа «Радость познания». Разумеется, она имеет место и у младших школьников, но наиболее эффективна у подростков и старших школьников. В психологии принято выделять ...

Сравнительный анализ опыта применения зарубежных и отечественных нетрадиционных технологий в работе с аутичными детьми
Проведем в данном разделе квалификационной работы научное исследование, заключающееся в сравнении опыта применения зарубежных и отечественных нетрадиционных технологий в работе с аутичными детьми. Гипотеза исследования: в настоящее время в России испытывается острый недостаток практических разработ ...

Формирование умения образовывать глаголы детьми 5-6 лет с общим недоразвитием речи в повседневной деятельности

Категории