Диагностика творческих способностей детей и направленности личности педагога

Результаты тестирования выглядят следующим образом. Учитель №1 по шкале оценки потребности в достижении получил - 13 баллов, учитель №2

— 15 баллов, учитель №3 — 11 баллов, учитель №4 — 10 баллов. Таким образом, уровень мотивации достижения соответственно у каждого учителя средний, средний (граничащий с высоким), низкий, низкий.

По методике Т. Элерса мотивация к успеху у педагогов представляет собой следующее: учитель №1 — количество баллов 16 — средний уровень мотивации; учитель №2— количество баллов 21—высокий уровень мотивации к успеху; учитель №3 — количество баллов 13 — средний уровень мотивации, учитель №4 — 10 баллов — низкая мотивация к успеху.

По методике на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса учитель №1 получил 15 баллов, что говорит о средней мотивации к избеганию Неудач, защите; учитель №2 — 11 баллов — свидетельствует также о среднем уровне мотивации к избеганию неудач, учитель №З — 15 баллов — средний уровень, учитель №4 — 18 баллов — высокий уровень мотивации к защите. Представим полученные результаты в таблице № 1.

Графически приблизительно это можно отобразить следующим образом (см. рис. №1):

Полученные результаты коррелируют с данными, свидетельствующими о наличии творческого потенциала у детей. Так, высокий или умеренный уровень мотивации к успеху у педагога согласуется с наличием более ярко выраженного творческого потенциала у детей. И, наоборот, высокая мотивация к избеганию неудач, защите у педагога связана с пониженным уровнем творческого потенциала у детей. Одно из частных положений гипотезы доказано.

Результаты опросника выявили следующее. При обработке полученных данных у учителя № 1 была выявлена направленность на дело. Противоположная сторона — направленность на общение. Учитель № 2 — направленность на дело. Противоположная сторона — направленность на себя. Учитель №3 — направленность на общение. Противоположная сторона — направленность на себя. Учитель №4 — направленность на себя. Противоположная сторона — направленность на общение.

Анализ полученных данных приводит нас к мнению, что направленность личности коррелирует с наличием творческого потенциала у детей. Так, направленность на дело — это заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели. Интересно, что учитель под кодом №1 «направленность на общение» поставил на «самое дальнее место», что, возможно, свидетельствует об определенных проблемах и в педагогическом общении. С другой стороны, только возможность наличия высоких коммуникативных качеств еще не приводит к высоким показателям творческих способностей, как это видно из результатов тестируемого под №3. Показательна позиция учителя под №4 — направленность на себя - это может быть ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы и сотрудников, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность, интровертированность. Это дополняется постановкой «на дальнее место» «направленности на общение». Таким образом, одно из частных положений поставленной нами гипотезы доказано.

Информация о ообразовании:

Методы Сократа в учении
Мышление людей формируется в процессе познания. "Познание - процесс деятельности людей, отражающий и воспроизводящий объективную действительность в их мышлении". В процессе обучения человек проходит через этапы познания человечества, сформировавшего науку, т.е. вся культура создается по к ...

Возможности Интернета
Возможности Интернета в конце XX в. росли столь быстро, что эксперты заговорили о революции. Интернет-революция означает возможность передавать все большие и большие объемы информации с устройства на устройство со все более высокими скоростью И надежностью. Особенно популярным Интернет стал у молод ...

Проблемы социализации детей, оставшихся без попечения родителей
Выделяют основные типы адаптации человека через приспособление к существующим обстоятельствам путем врастания в среду или изменения себя. В этом случае активность человека направляется на лучшее и всё более полное приспособление к среде за счет своих собственных резервов и личностных ресурсов. След ...

Категории

• Главная
• Нетрадиционные формы организации обучения
• Экономическое мышление школьников
• Восприятие текста
• Эстетическое воспитание школьников
• Работа социального педагога
• Новые средства и методы образования
• Подробно о педагогике