Экспериментальное изучение психолого-педагогических особенностей профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка в ДОУ

2. В единицах контекста, в данном случае в ответах на открытые вопросы, подсчитывается частота употребления сконструированных индикаторов - частота их упоминания в тексте. На основе кодировки категорий данные сводятся в кодировочные карты.

3. Производится расчет удельного веса категорий, их ранжирование, анализ полученной информации.

Использование статистических методов в непараметрической обработке позволяет выявить эмпиричискую однородность обследуемых выборок (Х-критерий), корреляционный анализ направлен на выявление структурно-функциональных связей между блоками профессиональной компетентности (RСпирмена).

Анализ данных экспертного опроса группы экспертов дошкольного образования: кафедра и ДОУ (группа А)

График 1. Экспертные оценки специалистов дошкольного образования

Блоки профессиональной компетентности

1. Интегративная группа характеристик личности 4. Возрастные особенности детей

2. Общетеоретическая и практическая подготовка 5. Педагогический самоанализ

3а. Целеполагание 6. Иноязычное общение

3б. Конструирование содержания 7. Изучение результатов

3в. Технологии

Общий разброс средних оценок группы А. Тенденция в оценках значимости умений, их блоков отражает специфику взглядов кафедральных специалистов и работников дошкольных учреждений: так умения, входящие в блоки целеполагание, конструирование содержания, технологии, возрастные особенности детей оцениваются на уровне 9,4-9,6 баллов.

Эксперты кафедры оценивают предложенные профессиональные умения в пределах. В целом они оценивают выше, по сравнению с преподавателями ДОУ, все блоки профессиональной компетентности: в среднем 9,58 балла и 86,3 балла - суммарная оценка профессиональной компетентности. Особенно высоко оценивается сампроцесс преподавания: содержание, технологии, возрастные особенности детей в 9,9 балла и результат в 9,7 балла.

В то время как специалисты в ДОУ оценивают предложенные умения в среднем в 8,88 балла и 79,9 - суммарный балл профессиональной компетентности по всем выделенным блокам.Преподаватели в ДОУ оценивают ниже, по сравнению с другими блоками, умения, входящие в блок теоретической и практической подготовки- 8,2 балла, педагогического самоанализа- 8,7 балла, иноязычного общения- 8,5 балла и изучения результатов- 8,4.

Некоторый разрыв в оценках обусловлен небольшим практическим опытом работы в ДОУ кафедральных специалистов. Стаж педагогической деятельности в дошкольных учреждениях в среднем составляет 2 года по кафедре раннего обучения иностранным языкам, только три эксперта имеют опыт подобной деятельности - 10, 1 и 9 лет. Также наблюдается недостаточность реальных связей между дошкольными учреждениями и кафедрой.

По результатам статистического обследования не выявлено достоверных различий в распределении экспертных оценок

Информация о ообразовании:

Содержание подготовки специалистов
Структура и содержание образовательных программ по аккредитуемым специальностям профессиям). Подготовка специалистов в ПУ -73 по всем профессиям, представленным на аккредитацию, осуществляется в соответствии с государственными образовательными стандартами начального профессионального образования. В ...

Дифференцированный подход как условие личностно-ориентированного обучения детей младшего школьного возраста
Впервые понятие «дифференцированный» подход в обучении появилось за рубежом в начале двадцатого века. Основателями его считают представителей направления гуманистической психологии К. Роджерса, А. Маслоу, Р. Мей, В. Фракля. В России наиболее интенсивная разработка началась с 80-х годов двадцатого в ...

Особенности развития мелкой моторики старших дошкольников
Опытно-экспериментальная работа по развитию мелкой моторики детей в процессе овладения элементами художественных техник осуществлялась в ДОУ №207 в период с 2011 по 2012 учебный год на базе подготовительной к школе группе. Для подтверждения выдвинутой гипотезы и решения поставленных задач исследова ...

Категории

• Главная
• Нетрадиционные формы организации обучения
• Экономическое мышление школьников
• Восприятие текста
• Эстетическое воспитание школьников
• Работа социального педагога
• Новые средства и методы образования
• Подробно о педагогике