"Весёлые картинки" Т.В. Розановой
Игра 9. "Руки—ноги"
Цель: развитие и стабилизация межполушарного взаимодействия и левого полушария.
Ход: детям предлагается выполнять прыжки на месте с одновременными движениями руками и ногами:
— ноги вместе — руки врозь;
— ноги врозь — руки вместе;
— ноги вместе — руки вместе;
— ноги врозь — руки врозь.
Цикл прыжков повторить несколько раз.
Игра 10. "Ползание"
Цель: развитие и стабилизация межполушарного взаимодействия и левого полушария.
Материалы: ковровое покрытие.
Ход: детям предлагается:
• Ползание на животе:
— синхронно при помощи рук и ног (головой вперед, затем ногами вперед);
— только при помощи рук;
— только при помощи ног.
• Ползание на спине:
— синхронно при помощи рук и ног (головой вперед, затем ногами вперед);
— только при помощи рук;
— только при помощи ног.
Игра 11. "Перекрест"
Цель: развитие и стабилизация межполушарного взаимодействия и левого полушария.
Материалы: ковровое покрытие.
Ход: детям предлагается:
•Перекрестная ходьба (левая нога,— правая рука, правая рука — левая нога) на четвереньках на ладошках передом и задом).
• Перекрестная ходьба на четвереньках на локтях (передом и задом).
• Односторонние четвереньки (правая рука и правая нога, левая рука и левая нога).
• Перекрестная ходьба на четвереньках: руки на одну линию, ноги произвольно (вперед и назад, с ускорением темпа).
• Перекрестная ходьба на четвереньках: руки делают перекрестные движения, ноги произвольно (вперед и назад, с ускорением темпа).
• Односторонние четвереньки боком (левым, правым).
Система упражнений, направленных на развитие и стабилизацию межполушарного взаимодействия (развитие мелкой моторики рук)
Игра 1. "Кулак, ребро, ладонь"
Цель: развитие и стабилизация межполушарного взаимодействия.
Ход: ребёнку показывают положения руки, последовательно сменяющих друг друга: ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром, распрямленная ладонь на плоскости пола. Ребенок выполняет упражнение вместе с инструктором, затем по памяти в течение 8—10 повторений моторной программы. Упражнение выполняется сначала правой рукой, потом — левой, затем — двумя руками вместе. При затруднениях в выполнении инструктор предлагает ребенку помогать себе командами ("кулак—ребро—ладонь"), произносимыми вслух или про себя.
Игра 2. "Колечко"
Цель: развитие и стабилизация межполушарного взаимодействия.
Ход: поочередно, как можно быстрее ребенок перебирает пальцы рук с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Упражнение выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале методика выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.
Игра 3. "Лезгинка"
Цель: развитие и стабилизация межполушарного взаимодействия.
Ход: ребенок складывает левую руку в кулак, большой палец отставляет в сторону, кулак разворачивает пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно меняет положение правой и левой руки (6—8 смен позиций). Необходимо добиваться высокой скорости смены позиций.
Игра 4. "Ухо - нос"
Информация о ообразовании:
Особенности развития мелкой моторики старших дошкольников
Опытно-экспериментальная работа по развитию мелкой моторики детей в процессе овладения элементами художественных техник осуществлялась в ДОУ №207 в период с 2011 по 2012 учебный год на базе подготовительной к школе группе. Для подтверждения выдвинутой гипотезы и решения поставленных задач исследова ...
Обучение навыкам мышления в школе
Когда учителю задают вопрос: «Чего вы пытаетесь достичь в обучении своих учеников?», неизбежно следует ответ: «Я пытаюсь научить их думать». Преподаватели ставят перед учениками многочисленные задачи, включая усвоение учебного материала, осознание нравственных целей, овладение основными навыками. Н ...
Основные направления в решении задач социально-педагогической адаптации
детей с синдромом раннего детского аутизма в зарубежной практике
В настоящее время существует несколько динамически развивающихся научных систем, определяющих развитие коррекционных подходов к синдрому раннего детского аутизма. Общим для современных исследователей является признание биологической основы происхождения синдрома. 990). В настоящее время существует ...
Категории
- Главная
- Нетрадиционные формы организации обучения
- Экономическое мышление школьников
- Восприятие текста
- Эстетическое воспитание школьников
- Работа социального педагога
- Новые средства и методы образования
- Подробно о педагогике