Профессиональная компетентность преподавателя иностранного языка в ДОУ

Подробно о педагогике » Психолого-педагогические особенности профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка в дошкольном образовательном учреждении » Профессиональная компетентность преподавателя иностранного языка в ДОУ

Страница 2

III. Процессуальный блок:

а) целеполагание:

12. Понимание целей обучения иностранному языку (коммуникативно-обучающая, воспитывающая и развивающая) и их преемственности на разных ступенях обучения;

13. Ориентация на ребенка как субъекта обучения в процессе комуникативно-направленного взаимодействия;

14. Умение конкретизировать цели обучения (определять и грамотно формулировать практические, развивающие, воспитательные и образовательные цели умения, навыки дошкольников;

в) владение педагогическими технологиями реализации педагогических целей:

18. Умение ориентироваться на конкретные цели и соотносимое с ними содержание обучения при выборе приемов обучения;

19. Понимание необходимости включать работу по формированию языковых навыков (лексических и грамматических) в контекст речевой деятельности;

20. Умение применять методы, приемы, формы обучения, соответствующие уровню психического развития ребенка, учитывая при этом затраты сил и времени;

IV. Учет возрастных, индивидуальных и личностных особенностей дошкольников:

21. Умение видеть в ребенке личность со всеми ее многообразными особенностями и соответственно владеть дифференцированным подходом к ребенку как средством оптимизации педагогического процесса;

22. Выявлять зону ближайшего развития ребенка, условия перехода от одного уровня к другому, предвидеть возможные и учитывать типичные затруднения;

23. Умение учитывать возрастные особенности, сензитивные периоды обучения иностранному языку;

V. Умение осуществлять педагогический самоанализ:

24. Умение фиксировать результаты педагогической деятельности, анализировать, обобщать свой опыт, прогнозировать свою деятельность;

25. Осуществлять педагогическую деятельность с психологически полной структурой: задачи-способы деятельности-самостоятельный педагогический анализ-меры воздействия;

26. Педагогическая рефлексия (предвидение себя в педагогической ситуации и обоснование решения с учетом этого);

VI. Общение на иностранном языке:

27. Стремление сделать коммуникативно ценными познавательные и практические задачи обучения;

28. Способность к организации общения детей, перевод дошкольников с позиции ведомых на позицию сотрудничества посредством диалога;

29. Качество речи (правильность, соответствие профессиональному стилю, выразительность);

30. Умение устанавливать обратную связь, рефлексировать на опыт своего общения;

VII. Результативный блок:

31. Умение диагностировать реальное состояние обученности и обучаемости;

32. Осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к дошкольникам в обучении и воспитании;

33. Умение диагностировать реальное состояние воспитанности и воспитуемости;

34. Умение определять наличный уровень развития и потенциал ребенка (актуальная и ближайшая зоны развития).

По результатам изучения профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка в ДОУ можно сделать следующие выводы:

1. Профессиональная компетентность преподавателя иностранного языка в ДОУ имеет структуру, аналогичную общепедагогической и предметной компетентности;

2. Психолого - педагогические особенности профессиональной компетентности специалиста в области раннего обучения иностранному языку детерменированы процессом профессионализации: профессионально - педагогической подготовкой в ВУЗе, особенностями личности и деятельности педагога дошкольного образования, целями и содержанием иноязычной деятельности и общения в рамках методики раннего обучения иностранному языку, возрастными особенностями дошкольников;

Страницы: 1 2 3

Информация о ообразовании:

Коммуникативные способности детей с заиканием
Под коммуникативными способностями следует понимать умение человека порождать речевое высказывание, а именно: выделять мотивы высказывания, речевая интенция (желание говорить), понимание коммуникативной задачи, умение выделять ориентиры ситуации и опознавать их, построение и реализация речевой прог ...

Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей
Этапы социально-педагогической деятельности с приемной семьей. Первый этап связан с поиском приемных родителей. Люди, желающие выступить в этой роли, подают заявление, в котором указывают свою фамилию, имя, адрес проживания, домашний телефон, наличие и возраст своих детей; предпочтительный пол и во ...

Сохранение здоровья детей дошкольного возраста в условиях физического воспитания
Сохранение здоровья детей дошкольного возраста можно назвать приоритетным направлением деятельности всего общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься производительно- полезным трудом. Потребность в сохранении здоровь ...

Профессиональная компетентность преподавателя иностранного языка в ДОУ

Категории