Профессиональная компетентность преподавателя иностранного языка в ДОУ

Подробно о педагогике » Психолого-педагогические особенности профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка в дошкольном образовательном учреждении » Профессиональная компетентность преподавателя иностранного языка в ДОУ

Страница 1

На основе вышеизложенного мы подходим к содержательному наполнению структуры профессиональной компетентности. В предыдущих разделах была определена принципиальная структура и содержание профессиональной компетентности. Также проанализированы основные подходы к выделению психолого - педагогических характеристик профессиональной компетентности в системе: личность педагога, функциональная структура деятельности и объект труда, что раскрывается через систему професионально - педагогических умений. И, наконец, определена специфика профессионально - педагогической деятельности специалиста дошкольного образования и ее предметные особенности в области компетенции и компетентности, то есть: система знаний, умений и навыков, качеств личности, позволяющая оптимально реализовывать профессиональную дятельность и получать продуктивные результаты.

Ниже мы приводим модель профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка в ДОУ.

Модель профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка в дошкольном образовательном учреждении.

I. Интегративная группа характеристик учителя как профессионала:

1. Мотивы, движущие учителем в работе, в зависимости от преобладающих стремлений:

а) в самореализации (не представляю себя вне профессии)

ВМ ВПМ ВОМ или

б) в общественном признании, поощрении со стороны коллег, родителей, детей ВПМ ВМ ВОМ или

в) "награждай и проверяй" ВПМ ВОМ ВМ

г) соответствовать требованиям, избегать административных воздействий (контроль за каждым шагом) ВОМ ВПМ ВМ

Внешние положительные мотивы (ВПМ) различные виды материального и морального поощрения, уважение коллег, родителей, детей, положение в обществе.Внутренние мотивы (ВМ) - личностная потребность в наиболее полной реализации своих способностей. Внешние отрицательные мотивы (ВОМ) - боязнь компетентного контроля со стороны администрации образовательного учреждения и последующих наказаний.

2. Умение видеть свой педагогический труд в целом: в единстве целей, задач, способов, условий,результатов, - понимание причинно - следственной связи между ними;

3. Умение перейти от оценки отдельных умений к оценке результативности, эффективности своеготруда в целом;

4. Умение определять "белые пятна" в своей профессиональной компетентности;

5. Стремление к самосовершенствованию, самообразованию, саморазвитию;

6. Опыт творческой деятельности;

II. Общетеоретическая и практическая подготовка:

7. Коммуникативная компетенция (включает языковую и лингвистическую компетенцию: уровень свободного владения устной речью, произношение, лексический аспект, грамматический аспект);

8. Социокультурная (лингострановедческие и страноведческие знания и умения) компетенция: всесторонние знания в области литературы, истории, культуры англоязычных стран;

9. Свободное владение методикой преподавания иностранного языка в разных возрастных группах обучения;

10. Глубокое знание вариативных учебных планов, программ, учебно-методических комплектов, дополнительных средств обучения;

11. Владение актуальной информацией о новых подходах к обучению иностранному языку и умение использовать эту информацию в работе;

Страницы: 1 2 3

Информация о ообразовании:

Предмет изучения информатики
Учитель: Информатика – это техническая наука, систематизирующая приемы создания, хранения, обработки и передачи информации средствами вычислительной техники, а также принципы функционирования этих средств и методы управления ими. Из определения видно, что информатики есть как бы две стороны. С одно ...

Организация предпрофильного обучения как особенности агрошколы
«Реализация идеи профильности старшей ступени ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора – предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности» «Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образо ...

Диалогичность общения взрослого и ребенка
В педагогике накоплен огромный потенциал исследования процессов обучения и воспитания, разработки целого ряда дидактических систем. Однако следует отметить явное отставание педагогической науки от требований проблем выживания, экологии сознания человека, формирования установок и готовности личности ...

Профессиональная компетентность преподавателя иностранного языка в ДОУ

Категории