Как видно из таблицы на низком уровне находятся 7 человек , на среднем уровне находятся 11 человек , на высоком уровне находятся 8 человек. Эти данные мы представляем в виде электронной диаграммы, данные которой находятся в % (общее количество детей взято за 100%)
Формирующий эксперимент
Задачи:
- организовать предметно – развивающую среду;
- разработать методические рекомендации;
- оценить эффективность методики.
Методика:
Цель методики – показать систему заданий, которые мы предлагали детям.
Содержание работы:
-использование на уроках разработанных дифференцированных заданий;
Рассмотрим конкретный пример дифференциации учебной деятельности учащихся при обучении их решению задач на примере такой задачи:
Задание №1
На стоянке стояло 59 машин. Потом подъехали еще 13 машин. Сколько машин на стоянке?
1 вариант.
1. Закончи краткую запись задачи:
Стояло – м
Приехали – м
Стало - м
2. Вспомни, как найти, сколько всего стало….
3. Используя схему, запиши выражение для решения задачи:
4. Запиши ответ.
2 вариант.
Отметь те задачи, которые, по-твоему, решаются
· действием сложения (+)
· действием вычитания (–)
а) На одном участке посадили 46 елок, а на другом 30.На сколько больше елок посадили на первом участке?
б) На стоянке стояло 59 машин. Потом подъехали еще 13 машин. Сколько машин на стоянке?
в) В одной коробке лежало 20 карандашей, это на 4 карандаша больше, чем в другой. Сколько карандашей во второй коробке?
3 вариант:
Отметь те задачи, которые, по-твоему, решаются
· действием сложения (+)
· действием вычитания (–)
а) На одном участке посадили 46 елок, а на другом 30. На сколько больше елок посадили на первом участке?
б) На стоянке стояло 59 машин. Потом подъехали еще 13 машин. Сколько машин на стоянке?
в) В одной коробке лежало 20 карандашей, это на 4 карандаша больше, чем в другой. Сколько карандашей во второй коробке.
Реши вторую задачу.
Закончи краткую запись задачи:
Стояло – м
Приехали – м
Стало - м
Вспомни, как найти, сколько всего стало….
Используя схему, запиши выражение для решения задачи:
Также дифференцированные задачи можно представить в виде таблицы:
Задание №2
Бабушка испекла 10 пирожков с капустой, а с мясом на 4 меньше. Сколько пирожков с мясом испекла бабушка?
Вариант 1.
Реши задачу.
Вариант 2.
Каким действием решается задача?
Что мы будем искать?
Реши задачу.
Вариант 3.
Каким действием мы находим разность? А сумму?
Каким действием решается задача?
Что мы будем искать?
Реши задачу.
Пример: У поезда 16 колес, а у автомобиля на 12 меньше. Сколько колес у автомобиля?
16-12=4
Ответ: у автомобиля 4 колеса.
Задание №3
Вариант 1:
Реши уравнение: х+6=9
Вариант 2: х+3=9
Что нам известно?
Что нам неизвестно?
Как найти первое слагаемое?
Вариант 3:
Х+5=7
Что нам известно?
Что нам неизвестно?
Как мы находим сумму?
Как мы находим первое слагаемое?
7-5=2
Х=2
Реши уравнение: х+3=9
Задание №4
Вариант 1:
Реши уравнение: х-5=2
Вариант 2: х-5=2
Что нам известно?
Что нам неизвестно?
Как найти уменьшаемое?
Вариант 3:
Х-4=3
Что нам известно?
Что нам неизвестно?
Как мы находим разность?
Как мы находим вычитаемое?
3+4=7
Х=7
Реши уравнение: х-5=2
Задание №6.
Вариант 1:
Реши выражение: 3+(5-2)
Вариант2:
3+(5-2)
Что особенного в этом выражение?
Какое действие будем выполнять первым? А вторым?
Реши выражение.
Вариант 3:
3+(5-2)
Что особенного в этом выражение?
Какое действие будем выполнять первым? А вторым?
Рассмотри пример, затем реши выражение.
Пример:
4+(7-3)
7-3=4
4+4=8
4+(7-3)=8
Анализ показал, что поставленные цели решены, дети занимались с удовольствием, проявляли интерес и активность в ходе занятий. В связи с этим, произошли изменения, которые были выявлены также с помощью наблюдения за учащимися, анализом документов. В результате получилась следующая таблица:
Таблица №2
Имя, фамилия |
Уровень познавательного интереса | |
Белоусов Георгий |
Высокий | |
Брусова Елена |
Высокий | |
Болотина Анастасия |
Высокий | |
Виноградов Кирилл |
Средний | |
Волков Павел |
Высокий | |
Голубев Никита |
Высокий | |
Жолудева Ксения |
Средний | |
Зайцева Анастасия |
Высокий | |
Иванова Ангелина |
Средний | |
Кошулин Виктор |
Высокий | |
Клименко Михаил |
Средний | |
Калинкин Михаил |
Высокий | |
Кожокару Яна |
Высокий | |
Крылов Макар |
Средний | |
Лядов Лев |
Низкий | |
Майоров Кирилл |
Высокий | |
Мельникова Анастасия |
Высокий | |
Моисеев Михаил |
Высокий | |
Павлов Евгений |
Высокий | |
Самойлова Анастасия |
Низкий | |
Строкова Екатерина |
Средний | |
Сицевич Елизавета |
Высокий | |
Федорова Наталья |
Высокий | |
Цыганкова Анна |
Средний | |
Шалахов Алексей |
Средний | |
Шамарина Александра |
Средний | |
Информация о ообразовании:
Организация школы
1. Организация себя – это прежде всего самоорганизация и понимание происходящих процессов и самоопределение относительно них (например: можно пытаться разобраться в содержании Школы, выделяя главным образовательный процесс или спать в комнате, выделяя наиболее значимым какой-то другой процесс). 2. ...
Психолого-педагогические основы обучения игре на детских
музыкальных инструментах на уроках музыки
В современных условиях, когда возрастают задачи эстетического воспитания детей, музыкальным детским инструментам отводится особая роль. Они вызывают у ребенка большой интерес. Ими широко пользуются и в семье, и в детских садах, вовлекая тем самым ребенка в сферу музыки, помогая развитию его творчес ...
Теоретический
анализ научных источников по методике преподавания темы «Информация. Информационные
процессы и системы»
Морзе Н. В. в «Методике обучения информатике», представляет понятие информация как одно из фундаментальных понятий курса. Понятие информации в информатике есть одним из выходных. На нем базируются такие понятия информатики как знак, знаковая система, язык, письмо, сообщение, шум, дезинформация и др ...